語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

魯仁華

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)在一定程度上都依賴于語(yǔ)文閱讀教學(xué)。教學(xué)中，我們可以分三步進(jìn)行閱讀教學(xué)：首先是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整篇文章粗讀，讓學(xué)生了解文章大意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；然后進(jìn)行文章精讀工作,進(jìn)而走進(jìn)文本，理解文章作者所要表達(dá)的情感和文章內(nèi)涵；最后應(yīng)適當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行多種類多題材文章的博讀學(xué)習(xí),開(kāi)展多種閱讀活動(dòng),開(kāi)拓學(xué)生的見(jiàn)識(shí)眼界,增加學(xué)生的知識(shí)積累，為學(xué)生的多方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一.粗讀，走進(jìn)文本

新課標(biāo)對(duì)教師閱讀教學(xué)的要求是：利用一切教學(xué)手段讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，在閱讀過(guò)程中感受樂(lè)趣。因此，作為一線教師，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，感知文章大意，進(jìn)行語(yǔ)言積累，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。

例如：在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，筆者帶著學(xué)生進(jìn)行文章粗讀學(xué)習(xí)：首先讓學(xué)生區(qū)分本文是“總-分-總”結(jié)構(gòu)還是“總-分”結(jié)構(gòu)，將文章進(jìn)行段落劃分，為文章的剖析理解工作埋下伏筆；然后讓學(xué)生在粗讀幾遍后進(jìn)行文章的簡(jiǎn)要敘述，進(jìn)而感知文章大意；最后結(jié)合文章的注釋部分，讓學(xué)生了解作者在創(chuàng)作文章時(shí)的生活背景和社會(huì)背景，進(jìn)而為精讀理解學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

粗讀工作三步走，幫助學(xué)生進(jìn)行文章感知，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為文章的精讀剖析工作做準(zhǔn)備，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二.精讀，深入文本

在文章粗讀理解后，學(xué)生對(duì)文章的大意有了一定的了解，對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)有了一定認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我們需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章精讀工作，幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感，以及文章寫(xiě)作的目的，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文章的整體感知。

還以《落花生》一文的教學(xué)為例，在進(jìn)行完前期的粗讀工作后，學(xué)生對(duì)文章從整體上有了一定了解，筆者開(kāi)始進(jìn)行文章重點(diǎn)講解。文中寫(xiě)到父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比，告知自己的兒女“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”接著，筆者組織學(xué)生結(jié)合自身，談?wù)勛约簩?duì)這句話的看法。有的學(xué)生說(shuō)：我們要像花生一樣，做任何事都要把自己的心沉下去，踏踏實(shí)實(shí)去做。還有的學(xué)生說(shuō)：在我們做成一件事后，可以像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣將自己的成果光鮮亮麗地展現(xiàn)給他人，也可以像花生一樣，等待他人的發(fā)掘，低調(diào)卻不失內(nèi)涵……

閱讀教學(xué)是讓學(xué)生由外到內(nèi)地理解作者所要表達(dá)的思想感情，通過(guò)文章的精讀學(xué)習(xí)，找出其中富有含義的句子結(jié)合學(xué)生自身情況開(kāi)展進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生在討論過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在交流過(guò)程中進(jìn)行文章理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三.博讀，拓展文本

作為教師，我們應(yīng)該注意學(xué)生語(yǔ)言的積累，單純依靠課本教材的文章數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的閱讀需求。這就需要我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行閱讀文本的選擇，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，并且提倡學(xué)生做好閱讀筆跡，把自己的心得體會(huì)記錄下來(lái)，跟同學(xué)們進(jìn)行分享。當(dāng)然，我們還可以組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)月”活動(dòng)，每月讀一本好書(shū)，進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。

例如：在《少年閏土》一文教學(xué)結(jié)束后，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了一次“魯迅先生”相關(guān)文章的閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生利用各種方式，來(lái)閱讀所學(xué)課本外的與魯迅先生有關(guān)的文章，并做好閱讀筆記，把自己的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)和學(xué)生們進(jìn)行交流。有的學(xué)生閱讀完《從百草園到三味書(shū)屋》后，讀書(shū)筆記這樣寫(xiě)到：讀書(shū)要早，老師要尊，朋友要禮貌相處，我們長(zhǎng)大了不能一心貪玩，要多讀書(shū)，讀好書(shū)。有的學(xué)生讀了《我的伯父魯迅先生》一文后，總結(jié)魯迅先生的幾個(gè)特點(diǎn)：魯迅先生，對(duì)晚輩教育十分講究方法，晚輩有過(guò)錯(cuò)在糾錯(cuò)方法上講究“仁”，鼓勵(lì)晚輩多讀書(shū)；對(duì)待親友沒(méi)有架子，親和禮讓；對(duì)待下屬，關(guān)懷備至，用文章的話，魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”。還有的學(xué)生讀了魯迅先生的散文集《朝花夕拾》中的《狗貓 鼠》一文，他在讀書(shū)筆記中寫(xiě)到：面對(duì)質(zhì)疑，我們要堅(jiān)定立場(chǎng)，面對(duì)困難，我們要堅(jiān)定攻克困難的決心，敢于與不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)，才能保持自己不忘初心等等。

總的來(lái)說(shuō)，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，為學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。