微課在語文教學中的應用

王淑英

簡單來說，微課主要是指通過信息技術的方式來呈現(xiàn)出碎片化的教學內容，并拓展素材結構的教學方法。從整體來看，微課具有教學時間短、教學內容少、主題突出、針對性強等幾個方面的特點，而這種特點也十分符合小學階段學生的認知特征以及小學語文的學科特點。因此，教師應熟練掌握微課教學的具體方式，并將其應用于小學語文教學的全過程，只有這樣，才能更好地保障小學語文的教學質量。

1.利用微課活躍課堂氛圍。毋庸置疑，要促進小學語文教學質量的提升，最重要的前提條件就是充分調動學生的學習熱情。因此，在小學語文教學中，教師可以利用微課創(chuàng)設一些與教學內容緊密相關的教學情境，這樣一來，可以使教學內容以一種更加直觀和生動的形式呈現(xiàn)出來，以此來活躍課堂教學的氛圍，從而更加有效地調動學生的學習熱情，也只有這樣，才能促進小學語文課堂教學的順利進行。在《月光曲》這一節(jié)中，文章內容營造的意境、蘊含的感情都是通過皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的，比如：“他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，……被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”而在教學時,為了使學生更好地理解貝多芬對窮苦人的熱愛與同情以及他豐富的想象力,就必須引導學生對皮鞋匠產生的聯(lián)想進行理解。于是,我在教學中利用微課將文章中營造的意境直觀地呈現(xiàn)了出來,這不但有效吸引了學生的注意力,而且把課文內容變得更加鮮活，使學生產生了身臨其境的感覺。最終,借助微課,有效調動了學生的學習熱情,從而促進了本節(jié)課的順利進行。

2.利用微課突破教學難點。小學階段，學生的思維發(fā)展還不完善，對知識的理解能力還不夠高，知識的涉及面也不夠廣泛。因此，在小學語文教學中，有一些教學內容對于學生來說是具有一定理解難度的，若不及時引導學生理解教學難點，會在很大程度上影響學生的學習效率以及課堂教學的質量。因此，在面對這些教學內容時，教師同樣可以借助微課來改變傳統(tǒng)的語言講解方式，這樣一來，可以幫助學生對文章內容有更加深入的理解。《詹天佑》這一篇課文主要講述了詹天佑修建京張鐵路的艱苦歷程，在這一節(jié)的教學中，中部鑿井法和“人字形”的鐵路設計線路這兩種工程方式是學生比較難以理解的，所以在教學時我借助微課進行了講解。首先，我給學生展示了一張“中部鑿井法”的結構圖，以此來讓學生直觀理解怎樣在山頂向下鑿井，并從內、外兩個方向共同開掘隧道，接著，我又利用微課給學生播放了一段視頻，在這段視頻中，最先出現(xiàn)的是一張模擬的地形圖，然后隨著一聲汽笛聲，用視頻的方式給學生演示了火車下山時前推后拉，上山時前拉后推的方法，從而使學生更加直觀地理解了這兩種鐵路工程的特點，這也使學生更加深入地體會了詹天佑杰出的才能。最終，借助微課，有效促進了學生對教學難點的理解，從而保障了學生的學習質量。

3.利用微課延伸教學內容。微課在小學語文教學中的應用帶來的不僅僅是教學內容呈現(xiàn)方式的改變，更使學生的學習渠道發(fā)生了變化，而這種變化帶來的最直接的影響，就是有利于促進學生知識面的擴大。盡管每一個微課視頻的容量是比較有限的，但教師可以利用微課來給學生展示一些與教學內容有關的課外學習資料，這樣一來，不但可以更加有效地促進學生對課內語文知識的理解，而且可以拓寬學生的視野，從而擴大學生的知識儲備，只有這樣，才能更好地促進學生語文素養(yǎng)的提升。《秦始皇兵馬俑》這篇課文簡單介紹了秦始皇兵馬俑這一歷史遺跡，但由于文章內容的講解不夠詳細和直觀，所以無法使學生領略兵馬俑的宏偉氣勢。于是，在我在教學時利用微課給學生播放了一段教學視頻，這段視頻主要介紹了秦陵兵馬俑的歷史背景、發(fā)掘歷程、建筑結構、遺址考古的現(xiàn)狀、出土的文物、制作者以及制作工藝、秦俑的特點、發(fā)掘的價值等方面的信息，這有效拓寬了學生對秦始皇兵馬俑的了解。此外，我還利用微課給學生介紹了一些我國其他的歷史遺跡。最終，借助微課教學，不但增加了學生的知識積累，而且使學生更加深入地體會了中華文化的源遠流長和悠久燦爛。

總結來說，微課在教學中的應用價值已經逐漸突顯出來。因此，在小學語文教學中，教師應對微課教學的方法進行熟練的掌握，并不斷完善每一個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進小學語文教學質量的提升。