淺談農村小學語文生活化教學的有效途徑

陳旭安

(廣西壯族自治區南寧市隆安縣屏山鄉中心小學 廣西 隆安 532715)

引言

生活與我們息息相關，尤其是語文教學，語言的積累讓我們在生活中與他人自由攀談。語文的知識學習可以提升學生的道德品質。語文教學的素材來源與生活中的點滴，在語文教學中知識與生活并存。作為一名合格的語文教師如何把語文教學生活化是現階段教學的主要任務。教師要加強課堂溝通，實施生活化的教學方式，讓學生在生活中更好的理解和創造。

1.教學知識和生活常識相結合

語文教學生活化是最為常見的一種教學模式，在教學中知識的學習就是為了幫助學生適應現階段的生活。語文是幫助人們溝通的一門學科。在教學中教師要善于用語文知識和生活相結合，讓學生對知識更好的理解。例如，在教學六年級上冊季羨林的《懷念母親》這節內容時，教師可以改變傳統的方式，讓學生當“小老師”來完成本節課的教學內容。首先，教師提出以下問題：(1)閱讀課文，找出文中作者對兩個“母親”崇高敬意的句子，仔細品味。(2)文中哪些句子可以表現出作者失去母親之后的悲痛交加？(3)從文中作者描寫母親的事跡，說說現實生活中你與母親的點滴日常。教師提出問題之后，讓學生帶著問題去閱讀文章，并且讓學生準備好答案，自學十分鐘之后教師讓“小老師”來給學生講解這些問題。學生講解完之后教師要對“小老師”的講解做出點評，以此來鼓勵學生下次的勇敢發言，并且對文章中的重點內容做講解補充。本節課的最后十分鐘教師可以讓每位學生都來講一下自己與母親的日常或者印象比較深刻的事情。本節課的教學內容和學生在生活中與母親的事情相結合，也是提升農村小學語文生活化教學的一種途徑。

2.在語文教學中多拓展生活

在教學中生活與語文相結合有助于學生加深課文印象，并且在學習中能夠對課文進行很好的延伸。也是對學生思維的一種訓練，幫助學生找出生活中處處可見的語文知識。例如，在教學老舍先生的《北京的春節》這節教學內容時，教師可以用交談的方式來完成本節課的教學重點。首先，讓學生熟讀課文，了解一下北京在過春節時候都是什么樣的景象，是否和自己現在所經歷的春節是一樣的。語文的學習無疑是閱讀和寫作的一個過程。通過學習本節課的春節，讓學生回憶自己所經歷的一次有意義的春節。利用課堂時間寫成一篇小短文的形式和大家進行閱讀分享。這樣把生活中的一些事情和語文課堂進行有效結合，是語文生活化得到進一步的升華，由于學生都很熟悉寫作的對象，他們寫起來駕輕就熟，有些還寫得動人無比。

3.課堂教學氛圍生活化，提升學生自身素養

在學生的心目中，家是一個溫暖的避風港，在學生受到委屈，亦或者收獲成功的喜悅之后第一個想到的就是和家人分享。而在班級生活中，班級是一個大家庭，在這個大家庭中，教師所擔當的角色是“父母”的角色。因此，作為班級所有孩子的“父母”教師要認真呵護每一個孩子。讓孩子在集體的大家庭中感受到家的溫暖。對生活充滿積極向上的態度。這樣學生們會放下包袱暢所欲言，彼此輕松輸快地交流思想，表達感情。同時，在這個大家庭中，師生關系會變得融洽無比。例如，在教學毛澤東的《為人民服務》這節教學內容時，教師首先要做的是讓學生了解一下作者的生平。毛澤東是我國的開國領袖，是我們最為值得敬佩的人。如果沒有他，我們不可能過上現在安逸的生活。當帝國主義侵略者侵略我們的領土時是他帶領中華民族的英雄保衛了我們的祖國。再者，教師可以給學生講解當時抗日戰爭時作戰人員吃的、住的艱苦環境。讓學生懂得珍惜現階段我們來之不易的生活。

4.作業布置生活化

為了更好地對學生的知識進行鞏固，作業練習是不可或缺的環節，對于學生復習后面的知識，發揮著非常關鍵的作用。教師對作業練習進行布置的原則，應該是活學活用、學以致用。作業的布置應密切聯系生活，挖掘與生活中密切聯系的部分，并以此為切入點來布置作業。另外，教師還可以與教材特點相結合，開展豐富多彩的活動，緊密聯系生活實際，如讓學生做解說員、導游等，在各種綜合性的生活化實踐活動中促進學生多元化、全方位地發展。

語言教學的生活化是一個無比廣闊、靈活、自由和開放的空間，它不但使教學過程得到優化，還能使傳統語文教學中僅重視語言智能的弊端得到消除，真正落實了以實踐能力和創新精神為核心的素質教育，實現了語文教學的生活化。

5.結語

總而言之，語文的學習是為了更好的生活。而在教學中將知識生活化可以使學生在輕松愉悅的環境中學到知識，是一種創新教學方式的一種全新體驗。因此，作為語文教師要把教材吃透，將知識和生活相結合，促進語文教學質量的全面提高。