核心素養實行對校園文化建設的影響

吳素柳

(福建省漳平市教師進修學校附屬小學 福建 漳平 364400)

核心素養理念一經提出，引起教育界廣泛爭議。核心素養以科學性、時代性、民族性為主要特征，引導全國中小學生的教育得到有效改革與發展，成為各中小學領導共同追求的教育理想[1]。核心素養理念注入新內涵、新機制、新動力，為校園素質教育提供堅守與延續，是校園素質教育的提升與超越，是社會發展的必要追求。

1.加強教師文化建設

重視教師的發展與培養，教師是育人關鍵之處，沒有優秀教師隊伍，就沒有高素質具有競爭性的學生，為此，要加強教師的文化建設。運用核心素養理念引領教師的專業性發展。充分利用業務學習平臺，提升教師專業素養。每學期第七周開始進行信息技術整合課，在每輪教師講課結束后，學校進行總結，對于講課優異者，表彰嘉獎。

2.塑造教師形象

要求教師做到語言美、行為美、儀表美，督促教師做到語言文明，用語準確生動，行為得當，舉止文明，儀表符合教師職業要求。著裝整潔大方，精神飽滿，精神抖擻，在工作日時，做到不抽煙、不喝酒、不打牌、不濃妝艷抹，提升教師形象素養[2]。

3.學生興趣發展

豐富校園文化活動，營造濃濃校園文化氛圍，每年舉辦大型活動時，全體教師及學生要積極參與。豐富學生業余活動，讓學生潛在能力及創造力得到充分發揮。為學生提供多元化舞臺，每周指定一天開展集體課間活動，成立美術、舞蹈等興趣小組，為學生提供豐富學習空間。

4.課程開放

有相關研究表明[3]，核心素養是學科與課程的全息回歸，要讓學生所上每節課都能撬動學生學科整體素養。根據核心素養整體性、綜合性、交融性的特征，提出相關課程計劃，突出培養個性，和諧成長的特色。高質量完成所制定的課程計劃，實現全面發展和個性發展的和諧統一。嚴格落實國家課程及地方課程，培養學生自主創新能力，使整個課堂充滿活力。提倡教師為主導、學生主體、問題先導等特色教學模式，以課堂為中心，向學生傳輸弘毅的思想理念。

5.構建良好班級文化

營造良好班級文化,可將教師贈與學生的書法等展示在教室的墻壁之上，達到提醒學生的目的。教師可抽出幾分鐘與學生談談對名言的理解，充分借助名言對學生進行教育，使學生能夠認可名言，并終身受用。建立風采展示欄，在風采展示欄中推出文學、書法、繪畫等作品，設立植物角、班級宣言等欄目。

6.小結

校園文化建設它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及有所規范的學生特有的思維特征、行為特征和方式；學生課余生活中一切以群體形式出現的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動，其中最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。校園文化是社會整體文化的一部份。

校園文化建設的順利進行能夠促進學生的全面發展，提升教師的專業素質，促進學校整體水平的不斷提高[4]。一流學校追求文化，校園文化一旦順利進行，獨特的校園文化能夠促進師生不斷發展。為師生成長提供寬廣的發揮舞臺，使校園文化變為教育力量，促進學生健康成長及全面發展。加強教師文化建設，通過開展相關課程，并對課程進行總結驗收，有效提升每位教師教學能力，使每位教師做到手上有絕活；塑造優良教師形象，督促男教師戒煙戒酒，女教師儀表端莊，有效促進校園文化建設；豐富學校文化活動，為學生提供多元化舞臺，每周進行課間集體活動，成立相關興趣小組，有效促進學生之間興趣發展；制定相關課程計劃，并高質量完成，在完成基本課程同時，培養學生自主創新能力，向學生傳輸弘毅的思想理念，有效提升學生學習興趣；構建良好班級文化，保持班級干凈，為學生及教師提供溫馨環境，設立相關明星榜、建立風采展示欄、設立植物角，有效提升班級文化；教師為學生講解名言理解，并進行相關健康教育，使學生能夠充分理解名言，并終生得到受用。對學生之間實現相關干預后顯著提升學生與教師之間文化建設，能夠促進學校整體發展[5]。

綜上所述，核心素養實現對校園文化建設具有很大影響。