高中語文古詩詞教學探究

王 瑛

(大同市職業教育中心 山西 大同 037000)

引言

近幾年，隨著古文化受到越來越多的關注，教育部門也越來越重視高中語文古詩詞的教學水平和質量。因此如何提高高中語文古詩詞教學的質量和水平成為了很多教育界學者研究的重要課題。古詩詞往往都是詩人用來抒發自己心中的情感和寄托自己抱負的一種方式，其中摻雜了詩人很多的感情因素，所以如果教育方式有誤的話，就會使學生難以真正體會到古詩詞中詩人的真實情感和意圖，并且影響高中語文教學的教育作用。

1.高中語文古詩詞教學的現狀及問題

1.1 傳統教學模式影響較大。目前，在高中語文古詩詞的教學過程中，依舊存在著傳統的死記硬背的教學模式，大部分老師還是讓學生們以背誦默寫為主，只看重字詞和語法的講解。這樣的方式使得古詩詞被講解的支離破碎，使得其中的內涵和意義逐漸消失。雖然隨著新課標開始實施，教學開始使用新的教材，但仍然有很多老師的教學方法和模式依然是以前的，這樣就使得教學方法與實際嚴重不符，僵硬的教學模式不得不使學生們出現一些抵觸的情緒，從而直接影響了教學的效率。

1.2 教學方法和模式落后。在目前的高中語文古詩詞教學中，由于老師們對古詩詞的教學研究不夠深刻徹底，所以就缺少了新穎的教學方法和模式。首先，老師在講解古詩詞的時候，不應該僅僅停留在理解字詞字面的意思，而不涉及詩詞的背景知識和韻味。其次，目前老師的講解太注重標準答案，過于強調與答案的一致性，這樣就限制了學生們的思維，使得學生們消失了對詩詞的獨特審美能力。最后，受到現代應試教育的影響，老師們大部分都是注重考什么就講什么，這樣完全忽視了古詩詞真正的美，使得古詩詞更加枯燥。

2.高中語文古詩詞的教學方法探究

2.1 將詩歌吟誦引入課堂。真正的中國詩歌是曼聲長吟、淡泊寧靜、氣韻內斂而儀態萬方的，而唯有吟誦才能將中國詩歌展現得淋漓盡致。沒有吟誦，對古詩文的整體神態、韻味、風格的理解也很可能是偏誤的。

吟誦可以幫助我們更好地理解古詩詞；可以激發我們的學習興趣，促進記憶；能讓我們接觸真正的中國傳統音樂精神，聆聽純凈、美好的聲音；感受母語文化的魅力，蕩滌乖戾之氣，養成君子之風。所以學習吟誦是體會中國詩歌最好的辦法。

但吟誦的目的不是為了給別人聽，而是為了使自己的心靈與作品中詩人的心靈能借著吟誦的聲音達到一種更為深微密切的交流和感應。吟誦并不像背誦那樣枯乏無味，反而很有韻律和情調。在高中語文古詩詞的教學中，可以將詩歌吟誦帶入課堂中，結合課堂已有的條件，通過多媒體來配上一些符合古詩詞情調的音樂，定會調動學生們學習古詩詞的積極性和興趣。讓學生感受到古詩詞真正的美與中國文化的博大精深，從而擁有文化自信，更加熱愛祖國。

2.2 設計和創建古詩詞的教學情境。在古詩詞中，因為有些字詞的意思與現代的意思有很大的差別，所以對于學業繁忙的高中生來說，古詩詞的學習便成為一項異常艱巨的任務。為了能夠讓學生們達到真正理解的境界，老師們需要為學生們設計一些與所教古詩詞相匹配的教學情境，以此來激發學生的學習興趣。比如在教授有關李清照的古詩詞時，老師們可以通過多媒體為學生放映一些古風古韻的琵琶或古箏的音樂，讓學生們結合音樂來品味和享受古詩詞中的無限韻味。此時，在學生們的腦海里，就會不覺自主地浮現出當時的情境。加之通過自身的感悟，自然而然就會更好地學習古詩詞。

2.3 進行多角度的古詩詞教學。因為最偉大的作者，是用他的生命來寫他的詩篇的，是用他的生活來實踐他的詩篇的。所以每首古詩詞都蘊藏著豐富而深刻的內涵，這就需要我們老師在高中語文古詩詞的教學過程中進行多方面、多角度的教學，讓學生們收獲更多。要教會學生去體會古詩詞中詩人所要表達的情感，且要讓學生主動去挖掘古詩詞中的深刻內涵。比如說李白的《蜀道難》，可以通過多媒體放映一些蜀道的圖片，讓學生們通過圖片了解到蜀道的險峻，從而體會到蜀道之難，并通過自己對詩詞的理解去體會到攀登蜀道的艱難，從而領悟到要勇敢面對人生道路上的艱難并不斷克服困難的精神等道理。

結束語

生活不只有茍且，還有詩和遠方。中國，是一個詩的國度，中國上下五千年，中華人民通過自己的聰明才智，創造了大量的優秀古詩詞作品，為我們當代人留下了寶貴的文化財富。如今，學好古詩詞不僅是為了提高在高考中的分數，更多的是為了豐富自己的文學素養。古詩詞是古代文學家們為我們留下的文化瑰寶，教師們應該多多總結教授古詩詞的方法，改善和創新古詩詞的教學方法和模式，讓更多的學生愛上學習古詩詞，在詩詞的海洋里自由遨游。