不確定性在體育游戲中的妙用

周中杰

（江蘇省宜興中學，江蘇 無錫 214200）

體育教學經歷了一輪又一輪的改革，但有一個內容始終受到學生的青睞，這就是體育游戲。如“長江”“黃河”聽口令跑、“貼燒餅”等傳統(tǒng)體育游戲，雖然年代久遠，但經過稍微改良，在現(xiàn)在的課堂中仍深受學生歡迎。從中可見其魅力，更何況體育競技運動也大多是從各種體育游戲演變而來的。

體育游戲在體育教學中有著廣泛的運用，可以用來調節(jié)課堂氣氛、導入教學內容、鞏固與拓展教學技術等，是體育教學的一個重要環(huán)節(jié)；同時通過學生之間的合作，可以體驗群體間的合作與競爭、體驗公平和社會價值觀等。

不確定性就是指事先不能準確知道某個事件或某種決策的結果，或者說，只要事件或決策的可能結果不止一種，就會產生不確定性。不確定性能讓事情結果變得多樣化，體育游戲中加入不確定性元素能讓游戲過程變得更有趣和多變，比賽結果更撲朔迷離，從而激發(fā)學生的興趣。

1 體育游戲中不確定性的優(yōu)點

1.1 更廣泛的參與性

體育游戲種類繁多，有競速類、力量類、靈巧類等，其中競速類是最常見的游戲種類之一，即學生在游戲中通過速度的對比決出勝負，如接力跑。該類游戲中，體質好、跑速快的學生在游戲中優(yōu)勢大、積極性高，而那些體質弱、跑速慢的學生，在游戲中弱點被放大，會感覺拖隊友的后腿，甚至被同學嘲笑，所以參與積極性不高，游戲就起不到應有的作用。競速類游戲中加入不確定性環(huán)節(jié)，會使學生的注意點分散，通過不同角色的選擇，學生不僅可以比速度，也可以比技巧、力量甚至運氣等，讓學生有更多展示自己的機會，從而提高學生參與游戲的積極性，更好地活躍課堂氣氛。例如，在接力跑游戲中設置猜拳環(huán)節(jié)，當隊員跑到猜拳處必須贏了對方派出的猜拳手才能跑回完成交替，學生不僅比了速度還要比運氣，這樣游戲的參與性就變得更廣泛，跑慢的學生積極性也會更高。

1.2 結果的不確定性

體育游戲給予學生展示自己速度、力量、知識、技能等的機會，然而當游戲的結果可以預測以后，不管運動能力強還是弱，參與者的積極性都會大大降低，當注入不確定性后，參與者又有重新展現(xiàn)自己的機會，滿足了學生追求卓越和刺激的心理需求。例如，男女生的短跑游戲中，女生的起跑線往前移5～10m，而終點線一樣，學生的積極性會明顯提高。還有投擲類游戲中在不同遠度畫圈，每個圈積分不同，最后計算每個組的總積分，這樣不但比距離還比準確，學生的積極性也會大大增加。同樣，籃球的投準接力游戲也與此類似。

1.3 有利于體驗團隊的合作

體育游戲往往是團隊之間的比賽，在分配人員的時候有意識地進行強弱搭配，或是男女生的搭配，增加不確定性。學生為了獲勝，必須加強協(xié)調配合，每個隊員也會明確在團隊中的角色和位置，這樣利于培養(yǎng)學生相互合作和團隊精神，這與體育課程情感價值觀維度目標也一致。例如，多人綁腿跑，由于跑的形式由單純的比速度變?yōu)榧刃枰欢ǖ乃俣雀枰獏f(xié)調配合，因而學生之間必須互相協(xié)作才能完成任務。還有繞“8”字跳繩也是如此，通過不同學生的分配，利于學生之間情感價值觀的體驗。

2 不確定性在游戲中的運用

2.1 游戲一：趣味接力

內容：接力跑時，全班分成4組，每組派1名“猜拳手”至對方隊伍前面，比賽開始后，每組第1名隊員持棒跑至“猜拳手”處，采用“石頭、剪刀、布”的游戲方法，贏了“猜拳手”后才能跑回，把接力棒交至下一名隊員，依次接力，先完成比賽的隊伍獲勝。

此游戲在加入“猜拳手”這個不確定性因素后，速度已不是取勝的唯一因素，許多學生會積極申請扮演“猜拳手”這個角色，而接力隊員也會想方法去贏“猜拳手”。游戲能體現(xiàn)學生的多面性，體質、性別等差異在游戲中差距已不大，學生參與游戲的興趣明顯提高，取得了較好的教學效果。

拓展：接力棒可換成各類球，以運球、滾球等形式接力。

2.2 游戲二：雙龍吐珠

內容：籃球課歸還籃球時，全班分成兩組，前10名學生無球，后10名學生持球，比賽開始后，全隊按籃球場邊線某一方向一起跑動，當第1名持球隊員跑至“吐珠”點時，全隊停下，持球隊員必須將球投進2m外的球筐（沒投進必須將球撿起回到“吐珠點”繼續(xù)投），然后全隊繼續(xù)繞場跑動，繞場1圈后，至第2名隊員跑至“吐珠點”將球投進，每跑1圈只有1名同學投球，以此類推，先將球全部投進球筐的隊伍獲勝。

此游戲在“吐珠點”將球投進球筐，增加了游戲的不確定性，提高了趣味度，學生可根據不同能力選擇投球與不投球，團結協(xié)作，共同完成任務，參與積極性大大提高。游戲中將10個球全投進球筐需要全體隊員以較快的速度繞籃球場跑10圈，增加了運動量，可彌補球類技術學習運動量的不足，同時也將籃球收回了球筐。

拓展：若無球筐，也可將球筐換成標志桶，持球隊員必須以滾球方式將球擊中標志桶，才能繼續(xù)前進，此時需要1名學生在標志桶旁做裁判，并負責收球和擺放標志桶。

2.3 游戲三：混合籃球賽

內容：此游戲為4人制半場籃球教學比賽游戲，全班分成4組，抽簽對決或巡回賽，每組各派出2男2女上場比賽，比賽期間男生不能搶斷女生傳出的球和封蓋女生的投籃，否則算犯規(guī)，由女生罰球3次（罰球線比較近，另劃），女生之間可以相互防守，女生也可以搶斷男生的球，每一回合進攻必須經過女生觸球后進攻方才可投籃。

計分方式：罰球為1分，男生投籃分別是2分和3分，女生在此基礎上再加1分，為3分和4分。比賽期間可以換人，但必須保證場上2男2女，最終得分高的隊伍獲勝。

此游戲中規(guī)則改變和男女搭配是游戲的不確定性，要想獲勝，男女生之間的協(xié)調配合就顯得尤為重要，如男生如何為女生擋拆，讓女生獲得比較好的投籃機會，這有利于培養(yǎng)團隊的合作精神，同時由于男女搭配，激發(fā)了學生的興趣，使得該游戲受到學生的歡迎。

拓展：男女生的人數可以根據班級人數進行改變，該游戲同樣適用于足球和排球。

3 結 語

體育游戲是學生喜歡的內容，把不確定性融入體育游戲中，可讓不同類型的學生追求卓越、展現(xiàn)自我、體驗情感和團隊合作，提高了學生參與體育游戲的廣度與積極性，其運用方法多種多樣，值得我們去探索。