青少年體育教學(xué)綜合改革的理性思考研究

張慶超

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006 ）

1 青少年體育教學(xué)改革存在的一般性問題

在青少年體育教學(xué)改革中，普遍存在過于形式化、缺乏實(shí)質(zhì)性意義的問題。新一輪課程改革已經(jīng)推行了一段時(shí)間，也取得了一定成效。隨著課程改革的進(jìn)行，一些較為新穎的青少年體育教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方式中有很多都是非常有效的，在教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量 。但是，在此過程中仍然存在一定的問題。由于一些教師的固有教學(xué)觀念影響，對(duì)這些全新體育教學(xué)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，在實(shí)際改革過程中體育教師又受課程改革趨勢(shì)的影響，追求教學(xué)形式的創(chuàng)新，忽略了教學(xué)的最初目的表面上看，教師較好地應(yīng)用了新的教學(xué)方法，但實(shí)際上并未發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新的預(yù)期作用，有時(shí)甚至因?yàn)樽非蠼虒W(xué)形式而耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，影響了體育教學(xué)的整體質(zhì)量，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

2 青少年體育教學(xué)改革對(duì)當(dāng)代教育質(zhì)量提升的意義

2.1 有利于發(fā)揮青少年的主觀能動(dòng)性

在青少年體育教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度地發(fā)揮體育教學(xué)改革的實(shí)際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是在傳統(tǒng)的青少年體育教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教師的依賴程度比較高，一直處于較為被動(dòng)的地位。創(chuàng)新型教學(xué)方法在青少年體育中的應(yīng)用，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身體育潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立自信心，不斷提升身體素質(zhì)。

2.2 有利于激發(fā)青少年的體育學(xué)習(xí)興趣

在青少年體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，接受和理解的程度也會(huì)越好，越有助于提高身體素質(zhì)。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于教師的教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，因此學(xué)生容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對(duì)后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的。青少年體育教學(xué)改革背景下多元教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效解決這一問題，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，教師可以在充分關(guān)注體育教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)青少年的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展情況，結(jié)合青少年體育知識(shí)的本身特點(diǎn)，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，從而達(dá)到提升青少年體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)作用。

2.3 符合青少年體育教育的發(fā)展趨勢(shì)

在當(dāng)前青少年體育教育發(fā)展趨勢(shì)下，課程改革的深入實(shí)施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機(jī)，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢(shì)，也是基本要求。為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢(shì)在必行 。在青少年體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，身體潛能激發(fā)也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢(shì)。教學(xué)改革突出了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突破體育能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)體系。

3 通過青少年體育教學(xué)改革提升體育教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 制定合理的青少年體育改革規(guī)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是保證青少年體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在青少年體育教學(xué)改革實(shí)踐中，為了有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)，應(yīng)首先制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。在此過程中，教師應(yīng)在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)和心智發(fā)展特點(diǎn)，制訂體育學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃制訂的過程中，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和共性特點(diǎn)，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時(shí)進(jìn)度，及時(shí)解決其中存在的問題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的情況下體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提升青少年體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 借助教育設(shè)備提升體育教學(xué)豐富性

在開展青少年體育教學(xué)中，離不開現(xiàn)代化體育教學(xué)設(shè)備。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為青少年體育教學(xué)開展必不可少的輔助工具。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的生活與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)刻發(fā)生著直接性的關(guān)聯(lián)，在此背景下，結(jié)合信息技術(shù)內(nèi)容，開展青少年教學(xué)要充分利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，一方面在課堂上教師要利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備提升體育運(yùn)動(dòng)的多元性和豐富性，將學(xué)生吸引到體育運(yùn)動(dòng)中來；另一方面教師要利用信息技術(shù)設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的課后鍛煉輔導(dǎo)，共同建立起互動(dòng)性的體育教學(xué)體系，讓信息技術(shù)真正成為輔助體育教學(xué)的有效工具。

3.3 系統(tǒng)性地開展青少年體育教學(xué)

在青少年體育教學(xué)實(shí)踐中，體育知識(shí)都具有較強(qiáng)系統(tǒng)性，因此在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)過程中也應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則。當(dāng)前部分教師不注重知識(shí)的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也都是片面性的，缺乏體系性理解，在實(shí)際運(yùn)用的過程中也不能及時(shí)想到有關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成了較大的不利影響。因此，為了有效提升青少年體育教學(xué)的整體質(zhì)量，發(fā)揮創(chuàng)新型教學(xué)方法的實(shí)際作用，應(yīng)注重體育訓(xùn)練的系統(tǒng)性，并在教學(xué)的過程中進(jìn)行合理規(guī)劃，幫助學(xué)生建立完整的運(yùn)動(dòng)體系，以課程教育目標(biāo)為主線，找出關(guān)鍵連接點(diǎn)，將教學(xué)改革深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，有效提升學(xué)生身體素質(zhì)。

3.4 體育教學(xué)要強(qiáng)調(diào)青少年的主體性

在青少年體育教學(xué)改革過程中，學(xué)生根據(jù)自己既有的知識(shí)體系，不斷豐富和完善新知識(shí)，構(gòu)建體育運(yùn)動(dòng)框架，從而提高自己的身體素質(zhì)，這些都是學(xué)生應(yīng)主動(dòng)完成的。但是，在傳統(tǒng)的青少年體育教育觀念下，學(xué)生的主動(dòng)性并沒有得到最大限度發(fā)揮，在課堂上的主體地位完全被教師的講解所取代。同時(shí)，各種條條框框的約束也將學(xué)生限制在既有的體育空間內(nèi)，體育創(chuàng)造性得不到有效發(fā)揮，影響了教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)弊端，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.5 開展有針對(duì)性的體育訓(xùn)練

在青少年體育教學(xué)中，要想提升教學(xué)改革的質(zhì)量，進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性訓(xùn)練是必不可少的步驟，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在教學(xué)過程中，為了深化教學(xué)效果，提升青少年體育教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)對(duì)體育知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用過程給予重點(diǎn)關(guān)注。具體來說，在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)，這對(duì)學(xué)生是不利的，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)以后，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展體育強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同的角度考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和理解程度，然后對(duì)個(gè)別存在的問題，老師可以進(jìn)行針對(duì)性的體育指導(dǎo)，對(duì)一些共性問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行講解，解決影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主要障礙。

3.6 青少年體育教學(xué)要注重溝通互動(dòng)

溝通是了解學(xué)生的主要方式，也是教師改進(jìn)教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，因此在青少年體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生有效溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其中存在的問題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，教師不能一味責(zé)備，應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別講解，共性問題進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化，這樣可以幫助學(xué)生掃清體育學(xué)習(xí)過程中的障礙，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，消除對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的恐懼心理，使學(xué)生正視自身存在的問題，避免畏難情緒影響學(xué)習(xí)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升青少年體育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.7 進(jìn)一步提升體育教師的綜合素質(zhì)

在青少年體育學(xué)習(xí)過程中，教師具有非常關(guān)鍵的作用，可以說，教師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況具有重要影響，直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的掌握和理解程度。因此，在青少年體育教學(xué)實(shí)踐中，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在提升教師教學(xué)素質(zhì)方面多下功夫，尤其在教學(xué)改革深入實(shí)施的背景下，教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，只有教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，深刻理解體育教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)性要求，才能在教學(xué)的過程中進(jìn)行適當(dāng)取舍，最大限度地發(fā)揮體育教學(xué)改革的實(shí)際作用，提升課堂教學(xué)實(shí)效。在此過程中，學(xué)校可以積極組織教師開展教學(xué)交流活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題和經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒和學(xué)習(xí)，以此來深化教師對(duì)于體育教學(xué)的理解，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方式，從而為青少年體育教學(xué)質(zhì)量提升奠定良好的基礎(chǔ)條件。

4 結(jié) 語

在開展青少年體育教學(xué)改革進(jìn)程中，要將學(xué)生身體素質(zhì)的提升放在首位，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式和方法，提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解與接收程度，通過強(qiáng)化學(xué)生的體育認(rèn)識(shí)，達(dá)到體育改革目標(biāo)。