青少年運動員文化教育缺失的困境與出路

張 蘭

（新疆兵團競技體育運動學校，新疆 石河子 832003）

以“金牌至上”為導向的競技體育，為保證訓練質量、提高運動成績，以犧牲文化學習時間為代價，造成文化成績與運動成績形成天壤之別。而青少年運動員文化教育程度的高低不僅直接影響我國體育事業健康、和諧發展，而且是運動員退役后順利再擇業或就學的“助推器”。2010年，國務院五部委聯合頒布《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作指導意見》（簡稱《意見》），運動員的文化教育問題得到普遍重視，建立的運動員文化教育體制機制和保障措施也取得一定成效，但作為我國競技體育后備人才主力軍的青少年運動員，現階段的文化教育仍然不容樂觀，提升青少年運動員文化教育是當前必須解決的實踐命題。

1 青少年運動員文化教育的困境

青少年運動員作為競技體育人才“儲備軍”，對競技體育發展起著舉足輕重的作用。長期受體制影響，使青少年運動員脫離教育大環境，文化教育推進困難重重。

1.1 “學訓矛盾”長期并存

“學訓矛盾”解決程度的高低直接影響青少年運動員文化教育落實的效度。青少年階段是運動員身體和心智發展的黃金階段，決定青少年運動員后期發展的高度。目前許多學校通過采取半天學習半天訓練的模式，確保青少年運動員文化學習時間。但教練員不科學、不系統的訓練方法，使青少年運動員沒有充沛的時間和精力進行文化學習，經常參加比賽的運動員更是將時間和精力放在運動訓練和比賽上，幾乎沒有時間兼顧文化學習，訓練和比賽經常打亂青少年運動員文化學習計劃和進度，導致青少年運動員文化學習缺乏系統性。文化素質不高造成青少年運動員對運動訓練理解產生偏差，阻礙了青少年運動員運動成績的提升和后期的發展。

1.2 制度體系建設不完善

制度體系建設不完善主要是制度主體不明確。管理者的考評是以運動成績進行衡量，在文化學習監管方面，只追求量的多少不管質的高低，教練員的職稱、獎金直接與運動員的運動成績掛鉤，迫使教練員更加注重運動成績提升，忽視文化學習的重要性。在自辦文化教育的體校，文化課教師不受重視，師資流失嚴重，優質教育資源匱乏，面向社會招收的“師資班”，主體責任意識較差。“走學”運動員的文化教育不能跟進，青少年運動員的文化學習缺少連續性、整體性。文化教育在制度設計時沒有從行為主體的實際情況出發，教練員只管運動訓練，文化課教師只管文化學習，二者各自為政，缺少交互，運動訓練與文化學習之間人為割裂，“體教結合”政策在文化教學和運動訓練中難以得到落實，青少年運動員的文化教育無法得到有效保障。

1.3 培養目標不合理

體校與義務教育階段普通中、小學的培養目標不夠契合。在舉國體制下，青少年運動員培養目標定位為高水平競技體育人才，忽視了德育、智育等方面的發展，“重奪標，輕育人”現象普遍存在。用競賽成績、輸送率等評價體校辦學成效，使體校對青少年運動員的培養目標集中在爭金奪銀上。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》提出，“對于義務教育階段學生的培養，要注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣”。培養目標偏離、文化教育缺失，文化素養偏低，導致運動員難攀競技體育高峰，在退役后融入社會困難重重，文化教育導向性錯誤，不利于運動員終身發展。

1.4 教育措施缺乏針對性

青少年運動員在文化認知、學習上具有特殊性，在落實文化教育時，必須遵循青少年運動員的認知規律、學習特點。青少年運動員文化教育規律和特點較普通學生特殊，如青少年運動員喜歡生動活潑的課堂形式。現實中，文化教育沒有結合青少年運動員認知規律、學習特點進行課程設置和教育教學，文化課教師在教學實踐中忽視了青少年運動員的主體性，教學方法不能切合青少年運動員的特點，國家規定的教材缺乏針對性，加上青少年運動員文化基礎薄弱，學習不思進取，很難激發青少年運動員的學習興趣，無法調動學習積極性；青少年運動員由于訓練和比賽任務繁重，經常請假，缺勤率高，上課效率低，學習時間拉長、學習內容不系統，文化教育質量不高。

2 提升青少年運動員文化教育水平的對策

要解決青少年運動員的文化教育問題，必須把文化教育與訓練、競賽并重考慮，發揮文化教育對提高訓練、競賽水平的積極作用，把文化教育當成提高訓練質量的有效手段。

2.1 堅持走“體教融合”之路

體育和教育是相互依賴的關系。建立“體教融合”監管體制，既符合青少年運動員成長規律，也有利于社會體育資源充分利用，有利于解決政府管理體制中條塊分割、行業各自為政的問題。應重視協調青少年運動員文化教育與訓練競賽之間的矛盾，按照《意見》要求將體育運動學校納入當地教育發展規劃，建立青少年運動員文化教育聯席會議制度，加強體育部門與教育部門共同協作，共同推進青少年運動員文化教育工作。選擇有基礎的普通中小學為“體教結合”的體育項目基地，實現優質教育資源共享，教育系統要將體校文化課教師選派、培訓、考核等納入日常管理，加強文化課師資配置，提高文化課教師專業水平，為運動員文化教育提供強有力保障。切實做到體育與教育間的優勢互補，打造教育資源共享模式，不斷提升文化課的教學質量，獲取“體教雙贏”成效。

2.2 建立健全制度保障體系

青少年運動員文化教育體系應既能有效促進競技水平的提高，又能切實保證系統的文化學習。青少年運動員的文化教育需要保證文化教育與運動訓練具有同等重要的地位，徹底改變“重運動訓練、輕文化教育”的思想，把文化教育定位從“為競技體育服務”轉變為“為運動員服務”，加大介入青少年運動員文化教育力度，實現教育部門統一管理，通過制度保證青少年運動員文化學習時間；加大體校文化教育經費預算，改善教學條件；做好文化課教師專業培訓工作，保障文化課師資隊伍質量，不斷提高青少年運動員文化教育質量；加強教練員隊伍建設，加強對教練員綜合素養的培養力度，依照《意見》要求，進一步加強運動員文化教育制度的深入研究。在體校建設上，體育部門和教育部門不僅要各負其責，更要密切合作，在體校教育發展規劃、教育經費、文化課教師選派和管理等方面，明確管理體制和運行機制。

2.3 科學合理地安排訓練

要改進訓練方法，提高訓練成效。青少年運動員正處于生長發育關鍵期，應根據青少年運動員身心特點合理安排訓練時間、訓練負荷。提高運動訓練科學化程度，注重訓練質量、效率，提高科學訓練水平，不能單純地增加訓練時間和訓練強度來提高成績。高強度、大運動量的成人化訓練，不僅造成青少年運動員過度疲勞或運動損傷，而且占用大量文化學習時間，對文化學習造成負面影響。應科學合理地安排訓練課，配合靈活且多種形式的教學方法，充分調動青少年運動員學習興趣，提高教練員的科技素養和訓練水平，提升運動員利用文化素養理解運動訓練要領和技能的水平，利用青少年運動員健碩的身體條件，更好地投入學習，達到文化教育與運動訓練協同發展的目的。

2.4 文化教育回歸教育系統

青少年運動員文化教育質量的提高重點在于加強對體育、教育資源的統籌融合。對于文化教育體系不健全、師資力量薄弱的訓練單位，應充分利用當地中小學的優質教育資源，將青少年的文化教育工作納入當地教育管理序列，采取聯合辦隊、聯合辦班等形式，彌補長時間脫離正規基礎教育形成的惡性循環，切實保障青少年運動員文化教育。為增強青少年運動員文化教育的有效性和持續性，還應加強青少年運動員的文化測試工作，建立文化教育準入制度，將測試成績作為各類選拔的“門檻”條件，引導青少年運動員自覺接受文化教育，努力提高自身文化素質。

2.5 辦學模式特殊化

青少年運動員是特殊群體，文化基礎薄弱，訓練、比賽任務繁重，自我約束能力不強，知識層次參差不齊。根據青少年運動員自身特點，應把“體育”與“教育”有機結合起來，調整辦學方向，在教學過程中不斷改革與創新，注重基礎知識和基本技能的傳授與培養，讓青少年運動員參與教學過程，促使其養成主動學習的習慣與態度。采取分段教學、單科累進的方法，縮短文化學習時長，輔之隨隊授課、個別輔導、節假日集中補課等多種授課形式，結合慕課網絡化學習，克服課堂文化教學中的現實困難，拓寬青少年運動員接受文化教育的渠道，使各類運動員在訓練和比賽之余完成文化教育學習任務，確保學科知識體系的連貫性與完整性。青少年運動員教材的編選也應根據青少年運動員的特點“量體裁衣”，逐步建立起一套具有針對性的青少年運動員特殊教育教材，以保障所用教材對青少年運動運文化教育的適用性。

3 結 語

文化教育缺失，不僅制約青少年運動員競技能力和競技水平的提升，也影響青少年運動員個人全面發展和競技體育的可持續發展，進而對中國體育和競技體育后備人才的培養產生諸多不良影響。鑒于此，在青少年運動員的文化教育中，必須精準定位現實問題，努力改變觀念，對文化教育進行重新定位，改變傳統的教學方式以及課程設置，提高青少年運動員學習的動力和興趣，加強教練員、文化課教師隊伍建設，全面提升青少年運動員的文化素質，最終實現我國青少年運動員的全面、健康、可持續發展，為運動員退役后的就學、就業開辟廣闊空間。