初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)策略初探

王永康

(貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣牛塘學(xué)校 貴州 務(wù)川 564300)

伴隨近年來新課程改革與素質(zhì)教育改革的逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式漸漸難以符合新時(shí)期我國教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。為了盡快探究現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式，本文重點(diǎn)研究了初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)策略。

1.明確師生互動(dòng)模式的內(nèi)涵

師生互動(dòng)教學(xué)模式指的是在動(dòng)態(tài)發(fā)展的課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)化教和學(xué)相互統(tǒng)一的教學(xué)模式，是師生之間進(jìn)行有效溝通和交流的過程。借助于對(duì)師生關(guān)系的優(yōu)化調(diào)節(jié)和相互作用，建立更加良好的師生關(guān)系與生生關(guān)系，真正發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效率的不斷提升。在師生互動(dòng)教學(xué)模式之下，師生互動(dòng)的主要內(nèi)容、最終目的、方法渠道等都體現(xiàn)出突出的教育性特征；師生之間的有效互動(dòng)是一個(gè)循環(huán)的、持續(xù)性的動(dòng)態(tài)過程，而在這一過程中，師生都能夠同時(shí)獲得進(jìn)步與提升，表現(xiàn)出較強(qiáng)的交互性與持續(xù)性的特征。與此同時(shí)，師生互動(dòng)教學(xué)策略的形式各有不同，如教師與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、教師與學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互動(dòng)、與全體學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等，內(nèi)容包括了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度和交際能力等方面的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

民主、和諧的課堂氛圍是互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)。只有在一個(gè)輕松、活躍的英語課堂中才會(huì)有互動(dòng)的產(chǎn)生。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的想法，有自己的個(gè)性。同時(shí)，他們也都渴望表達(dá)自己，得到同伴、教師的認(rèn)可與肯定。如果在課堂教學(xué)的過程中，教師總是處于權(quán)威地位，處于一個(gè)中心位置，那么學(xué)生是無法也不敢參與互動(dòng)的。只有教師在課堂中營造一個(gè)民主、平等的氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是這個(gè)課堂的主人，他們才應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。這樣，學(xué)生才會(huì)愿意參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中來，真正的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們才會(huì)積極思考和判斷，才會(huì)勇于與教師和其他學(xué)生交流及探討。

例如，在初中英語的口語教學(xué)中，英語教師可以對(duì)課文中的重點(diǎn)句型、重點(diǎn)詞匯進(jìn)行提煉和總結(jié)，然后以小組為單位，以重點(diǎn)句型、重點(diǎn)詞匯的應(yīng)用為目標(biāo)，開展英語對(duì)話練習(xí)，而且每位學(xué)生都要參與。學(xué)生在對(duì)話中要使用原文的句型和詞匯，但是表達(dá)的內(nèi)容都是貼近自己生活實(shí)際的，這樣可以有效提高學(xué)生開口說英語的勇氣，枯燥的課文背誦和朗讀也演繹成了互動(dòng)式學(xué)習(xí)，英語課堂開始變得更加有趣，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中。

3.鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

初中英語教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征，將他們分為幾個(gè)小組，重視學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間良好的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)他們共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，在學(xué)習(xí)過程中要形成一種互助合作關(guān)系，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，促使學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有自主性。在課堂上，教師可以通過教學(xué)引導(dǎo)來鼓勵(lì)學(xué)生相互合作并開展互助學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語教師也可以組織一些課堂活動(dòng)，為英語教學(xué)中學(xué)生的相互合作提供載體，這是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要形式。課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生在特定的活動(dòng)情境中接受知識(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)英語交際的機(jī)會(huì)，從而更好地理解、體會(huì)和應(yīng)用英語知識(shí)。

例如，在教學(xué)“School life”一課時(shí)，英語教師就可以以某一校園文化活動(dòng)的舉辦情況作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)熱情，然后讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊對(duì)比，還要適時(shí)提出一些問題供學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。如“What school events do you have in a typical school year?”問題提出后，給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提出在聽課與學(xué)習(xí)中遇到的問題，把自己有困惑的地方找出來，與教師和同學(xué)一起進(jìn)行討論。這種提問法可以刺激學(xué)生主動(dòng)思考，教師對(duì)于學(xué)生提出的問題先要給學(xué)生一定的思考和探索空間，多聽學(xué)生自己的想法，在這個(gè)過程中教師可以適當(dāng)?shù)亟o予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行把握。如此一來，可以增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

4.建立良好融洽的互動(dòng)關(guān)系

從社會(huì)語言學(xué)的基本觀點(diǎn)我們能夠了解到，是社會(huì)的縮影。師生關(guān)系與生生關(guān)系是進(jìn)行有效師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)。為了確保師生互動(dòng)能夠取得實(shí)效性，師生之間和生生之間必須要構(gòu)建更加良好和諧的關(guān)系。

如在教學(xué)be going to句型時(shí)，由于這部分內(nèi)容相對(duì)空泛，學(xué)生理解起來較難。因此我們借助于多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)句型的動(dòng)作、時(shí)間的畫面，結(jié)合這些圖片給學(xué)生非常直觀地進(jìn)行句型演示，如“Tom is going to swim on Sunday”。這樣能夠很好地消除學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的畏難情緒，讓他們的心情逐漸放松，以一種更輕松的情緒進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。與此同時(shí)，在教師的科學(xué)引導(dǎo)之下，班內(nèi)的學(xué)生都能夠主動(dòng)積極思考，一部分內(nèi)向害羞的學(xué)生也受到鼓勵(lì)躍躍欲試。在師生互動(dòng)過程中，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生消除畏懼心理，引導(dǎo)他們樹立學(xué)好英語的信心，讓他們能夠主動(dòng)參與到共同討論學(xué)習(xí)中來。

結(jié)束語

總之，師生互動(dòng)策略在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要充分結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循英語語言規(guī)律，通過有效的師生互動(dòng)讓他們能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在快樂愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，真正愛上英語。