淺析小學(xué)語文教研與課改的問題及對策

蔡明雪

(貴州省平塘縣卡臘小學(xué) 貴州 黔南州 558303)

隨著各個階段、各個學(xué)科教學(xué)改革的初步推行，很多新型的教學(xué)理念被提出，但是也有部分教師過多受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對具體的教學(xué)活動和教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生了一定的影響。教師是具體教學(xué)研究實踐的參與者，只有結(jié)合教學(xué)實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生的問題進行具體的教學(xué)方式改進，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。針對教學(xué)研究過程中出現(xiàn)的教師探究積極性不高以及教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生日常生活這一實踐，采取相對應(yīng)的策略是非常重要的。

1.提高教師參與教研積極性

教師是教學(xué)研究的主要參與者，由于教師是教學(xué)的主要實踐者，在實際的教學(xué)過程中，他們更容易發(fā)現(xiàn)具體教學(xué)方式所存在的問題，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)態(tài)度也有更加深刻的理解。只有激發(fā)教師作為教學(xué)研究主要參與者的積極性，才能保證具體的教學(xué)方式改革既貼近學(xué)生實際，又具備較強的科學(xué)性和合理性。在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)研究積極性不高，主要受到兩方面因素的影響。一是傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生對于知識性內(nèi)容的把握，致力于提高學(xué)生的書面成績，這無可厚非，但是隨著社會發(fā)展對學(xué)生提出的新要求，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)以及個人學(xué)習(xí)能力也至關(guān)重要。另一方面則是教師自身的原因，很多教師沒有意識到教學(xué)研究對于推動學(xué)生個人能力提升、為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的重要性作用。由于教師是教學(xué)活動的主要承擔(dān)者，必須要認(rèn)識到學(xué)生的實際需求情況，雖然小學(xué)生年齡較小，但是他們也有較高的學(xué)習(xí)需求，并且這一需求會隨著社會發(fā)展的改變而產(chǎn)生一定的變化。

2.將教學(xué)與生活結(jié)合

能夠與學(xué)生的日常生活相結(jié)合是語文學(xué)科教學(xué)的另一主要特征，與其他學(xué)科不同，語文學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都可以貼近學(xué)生的生活實際，為其提供一定的方向性引導(dǎo)。比如學(xué)生的語言表達能力會為其日常生活中與不同年齡層人的交流產(chǎn)生直接影響，學(xué)生的閱讀理解能力也可以為其日常生活中理解新聞以及文學(xué)類內(nèi)容產(chǎn)生一定的影響。總之，由于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)涉及生活過程中的方方面面，結(jié)合這一實際情況，采取相對應(yīng)的教學(xué)方式改進也是至關(guān)重要的。反映到小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活化內(nèi)容，提高他們對語文知識性內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進而掌握一定的語文學(xué)科知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活實際中，發(fā)揮知識型內(nèi)容對實踐的指導(dǎo)性的作用。在將教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合時，教師也要注意教學(xué)方式，使之更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，避免學(xué)生出現(xiàn)理解困難的情況。由于不同學(xué)生的成長環(huán)境以及性格特征存在顯著差異，為了使教學(xué)活動貼近班級內(nèi)大部分學(xué)生的實際，教師可以通過互動的方式，了解學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題以及他們的個人興趣點，在進行具體語文知識講解的過程中，將之與知識性內(nèi)容相結(jié)合。采取這種方式對于推動語文教學(xué)與生活化內(nèi)容結(jié)合這一教學(xué)方式質(zhì)量的提升有較大的促進性作用。

3.采取動態(tài)化評價模式

對學(xué)生進行評價是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，采取動態(tài)化的評價模式是語文教學(xué)研究以及課程改革所提出的新趨勢和新要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對于學(xué)生的評價主要依靠學(xué)生的書面成績，這一形式比較單一，也不利于提高教學(xué)評價的科學(xué)性。學(xué)生的成績雖然可以從一定程度上反映他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是并不能完全說明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在目前的小學(xué)階段，如果教師還是以成績來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況，那么會造成學(xué)生學(xué)習(xí)信心下降，也不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。動態(tài)化的評價機制要求教師從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)入手，通過細致的分析，了解學(xué)生在各個階段學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題以及取得的進步，把學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況作為單一的個體，通過縱向比較的方式對學(xué)生進行全面、客觀的評價。動態(tài)化的評價模式對教師的教學(xué)提出了更高要求，需要教師花費更多的時間，用更多的注意力來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，由于這一模式對于推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣提升以及學(xué)習(xí)質(zhì)量提高有極大的促進性作用，仍然值得教師應(yīng)用。結(jié)合不同學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況以及他們在本學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及取得的進步，對其進行全面性的評價是小學(xué)語文課程改革的一項重要內(nèi)容。

結(jié)語

結(jié)合我國目前小學(xué)語文教學(xué)研究和課程改革過程中容易出現(xiàn)的問題，作為主要參與者，教師的理念轉(zhuǎn)變是首要內(nèi)容，只有使教師的教學(xué)觀念符合現(xiàn)代教學(xué)實際，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能使教學(xué)活動達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)和要求。語文是學(xué)生進行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升語文教學(xué)質(zhì)量是一項至關(guān)重要的內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，只有通過細心的觀察與積極創(chuàng)新，才能逐步革除語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。作為一名語文教師，也要從轉(zhuǎn)變自身的理念入手，采取細節(jié)化的教學(xué)方式，逐步完成教學(xué)方式改進與教學(xué)質(zhì)量提升。