如何在小學語文教育中培養學生的創新能力

姚麗娜

(安徽亳州市渦陽縣第一小學 安徽 渦陽 233600)

培養學生的創新精神是教育迎接知識經濟挑戰和走向世界的必然選擇。對于小學生來說，語文教學是一個特殊的認識過程，也是一個情感體驗的過程。發揮語文學科的思維功能，培養學生創新能力，增強創新意識，是小學語文教育中培養學生的創新能力的主要內容。

1.逆向思維，培養學生的想象力

善于發現事實、現象與問題間隱蔽的聯系是創新性思維的特征。因此，教師要鼓勵學生敢于不唯書，敢于反其道而思，鼓勵學生的好奇心，引導他們發現問題，根據故事過程推測可能產生的另外一種結局，借以培養學生逆向思維。如《赤壁之戰》一文，講到曹操接到黃蓋的詐降信，信以為真，最后敗得一塌糊涂時，有個學生就好奇地問：“曹操不是個生性多疑的人嗎？為什么會上當？假如他當時頭腦冷靜，識破黃蓋使用的計策，會出現什么結果呢？”教師巧妙利用這一問題，相機進行點撥，組織一場討論，結果是“仁者見仁，智者見智”，課堂氣氛活躍，發言新穎，收到了很好的效果。不僅極大地培養了學生的想象力和求異思維，而且每一個學生的聰明才智才能得到了發揮。

2.由學生扮演角色，有利于學生語文創新能力的提高

喜歡游戲是每一個孩子都具備的天性，小學生普遍具有活潑好動、外向開朗的天性，尤其喜歡去模仿或者扮演某一個人物角色，并在教師的表揚中不斷提高自己的能力。在小學語文教學過程中，教師應該充分利用學生這一特點，在課堂上給予孩子這樣的一個機會。在小學語文課本上，有很多文章都會涉及很多的人物，每一個人物所表現出來的形象特點也是各有不同，在課堂上教師可以組織學生分角色朗讀課文，在一種游戲的環境中激發學生的好勝心，認真對待語文的學習，從而提高語文教學效率。例如，在教學《晏子使楚》這篇文章的時候，教師可以積極引導學生主動進行角色的朗讀，如：“孩子們，下面有誰愿意扮演晏子的角色和楚王的角色，進行朗讀呢？”由于小學生的爭強好勝，他們渴望能夠得到教師的關注，便會積極地參與其中，爭先恐后地舉手。接下來就是學生精彩的朗讀表演了，學生不時在朗讀中加入自己的創新表演，或是夸張的語氣，或是形象的表情，都為朗讀增添了勃勃生機，引起全班學生的哄堂大笑，從而讓文章中的人物形象活靈活現地呈現在學生的眼前，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠加強學生對語文的分析理解能力，有利于學生語文創新能力的提高。

3.努力幫助創設情景，引導學生獨立創新

為了在課堂上更好的培養學生的自主性，教師還可以借助各種的具體圖像，讓學生展開聯想，從而鍛煉學生的分析能力。比如說在教《游園不值》這一課程的時候，教師可以引導學生：假如你身臨其境，看到伸出墻外的紅杏時會想到什么？讓學生在通過自己豐富的想象之后把看到的、聽到的、想到的內容描述出來。讓學生通過自己的醞釀和不斷地改善之后在班上講出來，這樣不僅可以提高學生的思想感情，還可以提高學生的讀寫能力，培養學生的獨立創新能力。

4.創造民主氛圍，激發學生的創新能力

要想讓學生在課堂上培養出創新能力，最根本的就是讓學生在一個輕松的環境中學習，在進行講課的過程中，讓學生加入進來，讓學生開始主動思考問題，創建一個民主的、活躍的課堂氛圍。例如：在語文課堂上，有很多文章需要學習與鑒賞，那么首先讓學生在課前進行相應的預習，并且預留一些問題給學生思考，在上課的時候，讓學生主動的參與進來，在回答的問題的時候，學生如果回答錯了，其他學生可以糾正，如果不足，學生可以補充，如果對老師的講法有疑義，可以提出來，大家一起進行討論。

5.精心為學生設計作業，點燃學生創新火花

學生學習成績的提高不僅僅是在課堂上學習知識，更重要的是家庭作業的鞏固，它是課堂教學的鞏固和延伸。家庭作業的布置方法有很多，比如說口頭的、書面的、用腦子思考的。不僅僅包括語文知識，還包括將語文知識和其他學科的知識結合起來去學習。教師作業的布置可以從以下幾個方面來進行：首先，教師可以在學生的學習的時候依托學生的興趣來進行教學。當學生學習完具有故事性的文章之后，教師可以組織學生對這個故事進行演講比賽，不僅加深了對課文的了解，還鍛煉了學生的語言組織能力和創新能力。其次，教師在講一篇具有游覽性質的時候，可以讓學生在了解文章之后，在回家為父母講解這個游覽地方，讓家人知道孩子在學校的時候學到了很多的知識，幫助學生理解課文。同時也可以讓學生把自己的父母請到學校來介紹自己的校園，鍛煉學生的遷移能力。最后，學生在學習了常識性的課文后，教師可以布置關于動手能力的作業，例如在學習了《只有一個地球》以后，教師可以讓學生通過考察，保護環境，從我做起。

總之，我們在教學的過程中要從點點滴滴的小事做起，真心的給學生正確的評價幫助學生成長，培養學生的創新能力，培養學校從小就愛思考的好習慣，讓學生在學習的過程中不斷進步。