如何提高中職學生英語寫作能力

薛俊杰

(山西省清徐縣職業教育中心 山西 清徐 030400)

我們在學生踏入中職教育的第一時期，英語老師就應該著手培養學生英語寫作能力，使之逐步形成正確的英語思維模式，所作的文章才能達標且去除了中文的“味道”，讓學生在考試中游刃有余。我將結合我的英語教學經驗對中職生英語寫作能力的培養提出如下策略：

1.提高寫作能力，下筆時心中有數

英語除了寫作之外的練習項目，如造句等，究其根底與寫作有很大的差別。書面表達題型的設立是希望學生在寫作中能將自己的思路清晰、有條理的表達出來，難度較別的題型大，是因為英語寫作不僅所涉范圍大，外語的障礙、思想的內容、邏輯順序等，皆為學生考慮在內的幾個方面。對此，我們可以采用分層教學，剛入校時設置考試，老師據考試成績和人數按比例對班上學生分層，如前20%的學生為A層，中間40%為B層，靠后的40%為C層，老師在教學時，對教學內容難易更好的規劃，對不同層次的學生布置對應的作業，教學效率和學生能力都能獲得更大的提升。

1.1 扎實基本功，為文章寫作打好基礎。中職教材中，五種基本句型是學生寫作必不可少的基本功。分層訓練如何教學，用S+V+O句型進行示例。A層水平為：給定關鍵詞，聯想造句。如The girl、her father，則可造句為：The lovely girl are flying kites on the lawn with her farther. The crying girl is asking for sugar for her father. The beautiful girl danced with the new dress which send by her father. B層水平為：將句子翻譯填空。She get ——.讓學生對所缺部分進行自由填空。C層水平：連詞成句，將句型理解通透。She 、the competition 、win 、in、the first、 prize——She won the first prize in the competition.對學生所犯錯誤要耐心指導改正。

1.2 利用教材中的好句子進行造句、仿照。長期的摸索得出的英語學習規律顯示，英語寫作的培養首先應從詞匯、句子方面著手，而后對英語常用語、固定搭配和句型結構等進行學習積累，最后進行造句練習。對此我給出教學建議為：運用多媒體提高學生對課堂的興趣，給出教材上的重點句型，在課堂上讓學生思考和討論對句型有一定的了解，接之進行分層練習。例如給出句型：“try one's best to do …”。A層水平：陳述句、疑問句、否定句三種形式聯想造句。B層水平：熟記句型并進行默寫。C層水平：寫出所給句型并進行仿照。在布置好相應作業5-10分鐘后，選取代表在黑板上寫出所造句子，現場指導評講，并進行擴充。如學生寫到：…didn't try her best to do…，則應補充：…easy to do …。

1.3 通過縮寫、改寫方式進行練習。我們可以采取縮寫、改寫教材句子的方式訓練學生造句能力，這種方式要求學生首先對課文內容和句子成分有充分的了解，即同時可提高學生的英文閱讀能力，鍛煉學生分解文章結構的能力，在縮寫時仍能保持文章內容的完整性，在改寫的過程中條理清晰，能使學生慢慢養成創造性意識，但是，由于難度較大，此方式較適用于A層學生。

2.加大難度，拓展能力

PETS考試具有較大的難度，為此英語大綱中做出要求，學生應進行多題材文章分閱讀學習，做好應試準備。老師可進行如下步驟：展示優質文章，對優質文章亮點進行點評，幫助學生對不同類型文章寫作進行格式總結，再精度優質文章學習亮點(固定搭配、復雜句型等)。

步入第二年的學生已經對寫作有一定基礎和適應，這時則應加強細節訓練，如更精確的審題，文章的完整性，簡單句、高級句型的結合運用，思想的升華等。對于B、C層學生，文章中可加入少量高級句型，A層學生則應加入高級詞匯、簡單句和復雜句型的搭配使用提高文章的觀賞性。同時亦可利用學生的好勝心理進行教學。

3.熟記于心方能靈活運用

課本教材都是經過多層篩選選出的，同時在課堂之外多閱讀英語文章，將課文、優質文章、句型、諺語等摘抄下來，進行背誦，熟記于心，寫作時方能游刃有余。

4.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

再日常訓練中，如若不動手寫作，即使記再多的東西，考試時難免不會手忙腳亂。因此，準備一本作文本，至少每個星期寫一篇文章，順便練練自己的英語書寫，日積月累，好詞好句信手拈來。

5.結語

綜上所述，去除英語寫作教學的單一性，多元素的加入使中職學生英語寫作教學效果和學生能力顯著提高，但不容忽視的一大障礙——語言環境，除了英語課堂，學生平時接觸英語的時間少之又少，學生不敢開口說英語，久而久之形成學生只會寫、看而不會說英語的局面。