中德合作辦學新模式本土化實踐研究

李春雷

(河北省承德技師學院 河北 承德 067000)

作為全國首批中職教育改革示范校，我校歷年來重視國際交流與合作，2016年，與德國IB西部公益公司接洽，商討辦學事宜，經過雙方的共同努力，我校的中德合作班首開我省職業院校與國外教育機構辦學的先河。

1.項目概述

與我校合作的德國辦學機構是“德國青年社會及教育工作國際聯盟”——簡稱IB，該機構是德國最大的從事青年社會和教育工作的獨立機構，在中國有38個培訓中心，與中國已經合作15年，與這樣的機構合作是培養國際型高技能人才的有利保障。項目的合作模式是采用純德國的教學計劃，采用模塊化的教學形式，項目式的教學方法。每學期德方將選派一名優秀的德國企業培訓師到校授課兩周，在教學實施的過程中，采用實習、頂崗、聘請企業骨干到校授課的方式提升學生企業實踐能力。

隨著社會的發展進程，國際工廠遍地開花，國際型人才需求迫切，應對目前形勢，中德合作項目的培養目標定位在培養具有國際競爭力的復合型人才，培養的人才“一廣三強”，既：培養的學生知識面廣、動手能力強、適應能力強、應變能力強，要求學生考取國內數控高級工職業鑒定證書及歐盟認證的AHK資格證書。

2.教學實施

為使培養的學生綜合職業能力和德國本土培養出的學生能力相持平，我們采用純德國本土的教學計劃安排授課，按著德方給定的34個教學模塊，通過與德方專家多次修訂并完善，最終制定出了8個學期的教學任務實施方案，既考慮到德國教育體現的知識應用和夠用為度的特點，也考慮到目前我國國情的學科體系和職業資格認證知識全面的要求。教學計劃分為兩個模塊，即：學習領域課程和通識課程兩個模塊，學習領域課程包含專業基礎、專業實踐、IHK訓練包三個方面，通識課程包含了文化基礎課程、綜合素質課程，一共5個大的模塊。

針對制定的教學計劃和培養目標，我們與合作的德資企業進行研討和溝通，甄選出了20多個符合要求的教學項目。這些項目的實施過程中，我們采取層級遞推性的教學步驟，第一學期以基礎課程和手工工具加工為主，項目選取較為簡單。第二學期安排用機器加工制造部件模塊，項目的實施中，在鉗工初級基礎上加入車工，在這個項目中，鉗工的技能點上升到中級工。第三學期的項目是在鉗工高級、車工中級的基礎上引入銑工的初級。第四學期是針對IHK中期考試為主的綜合實訓為主，理實一體、使知識循環往復、滾動式前進、螺旋式上升。

在教學實施中要有兩個關鍵因素要得以保障，第一是師資，在中德班的教學實施中，要求授課教師經驗豐富、具有企業實踐經驗、高度的責任心和敬業精神。第二個關鍵要素是實訓條件，鑒于中德合作班的綜合教學實訓要求，實踐中需要用到綜合實訓加工設備，我們不斷完善校辦工廠來滿足學生綜合實訓教學，使中德合作班教學實施得以順利開展。

3.中德合作辦學的幾點思考

3.1 “雙師型”教師隊伍創建。建設“雙師型”師資隊伍是中德合作辦學的基礎性條件，合作雙方由于文化背景、知識背景的不同，在中德合作教學的過程中，校方與企業很難進行正常交流，從而阻礙了中德合作辦學步入正軌。對此，建設一批高素質、高質量、高技術的“雙師型”師資隊伍非常有必要。所以，在具體教學實踐中，學校應當定期組織教師到德國進行專門的進修與培訓，讓其在具體的德國企業工廠中進行實踐操作，將先進的職教理念以及先進的實踐技術引入學校教育教學中，以此提升國內教師的教學水平，實現與德國企業的交流與合作，進一步加強雙方的探討與研究，以此設計出具有中國特色的辦學、教學理念。

3.2 優化課程體系。鑒于目前國內“雙元制”人才培養的調查研究，以及對德國“雙元制”的探索，利用此契機優化課程體系，我們編寫了《機械工人專業計算》、《機械工人專業制圖》、《機械工人專業工藝》、《機械工人——機械切削工》這四個模塊的校本教材，將教學文件進一步規范化。

3.3 政府規范校企合作辦學。在德國，企業和學校的雙元制培養，要完全履行《勞動促進法》、《學校法》、《職業教育法》，以此來約束企業和受訓人之間的責任和義務，政府作為三方面的協調者。我們國家目前也在制定一些辦法來強制企業參與學校的教學，近年來也做出了很大的努力，2018年3月1日，由教育部、工信部、人社部、發改委、財政部、國稅局聯合發布的《職業學校校企合作促進辦法》正式實施，對學校教師赴企業學習、企業技術骨干到學校任教，以及參與合作的企業減免稅額都做出了規定，該辦法的實施會使產教融合行動計劃得以有效落實。

中德合作項目是一個不斷探索、不斷創新的課題，中德合作模式背景下培養的人才，對地區經濟轉型升級具有重大意義。