淺談小學語文學習習慣的培養(yǎng)

王樹蓉

(貴州省織金縣后寨小學 貴州 織金 552100)

眾所周知，良好的學習習慣的形成有利于學習有條不紊地進行，有利于知識的習得，有利于學生學習獨立性的養(yǎng)成。那么，作為小學語文教師，如何在教學中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣呢？筆者根據(jù)自身多年的教學實踐談幾點看法。

1.語文學習應著力培養(yǎng)的學習習慣

1.1 預習的習慣。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發(fā)現(xiàn)學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。

1.2 細心觀察的習慣。羅丹曾經說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。觀察習慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。

2.培養(yǎng)廣泛閱讀、涉獵經典的習慣

閱讀是獲取信息,掌握知識的重要途徑,是提高自學能力的關鍵所在。閱讀習慣是指不需要別人強制,也不需要自己警覺就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。良好的閱讀習慣的養(yǎng)成是個人的寶貴財富。教師首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師,是學生學習的內驅力。要培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣,必須從培養(yǎng)學生閱讀興趣開始。其次要指導讀書方法,培養(yǎng)自主閱讀的能力。課改新理念強調學生“自主學習,主動發(fā)展”,自主學習是學習方式的基礎,是教學的根本,教師要指導學生有目的、有要求、有層次的讀書,可采取初讀、誦讀、輕聲讀、默讀、賽讀、比讀、跳讀等方法進行充分的讀書,自主地思考,培養(yǎng)學生“自讀、自悟、自明”,充分體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性。再次要營造良好的讀書環(huán)境。教師要針對學生喜歡認可與贊許等心理特點開展讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動,讓學生有施展才能的機會,激發(fā)學生的閱讀興趣。最后要教會學生有選擇地閱讀。面對浩如煙海的各類書籍,老師必須幫助學生進行有效的選擇,幫助學生更直接、更快捷地獲取對其身心有益的書籍。

3.體味漢字神韻，指導學生正確書寫

在小學語文課程中，教師除了通過聽、讀等各方面對學生進行培養(yǎng)，努力提高學生的語文成績外，還要注重加強學生書寫方面的練習。中國俗語：見字如見人，講的就是通過看一個人對練字的習慣和方式，可以看出其對生活的態(tài)度。要養(yǎng)成良好的書寫習慣，就要從細節(jié)開始做起，首先要端正自己的練習態(tài)度，保持正確的書寫姿勢，然后借助字帖等工具的輔助，通過長期的堅持和練習，就會讓自己的書寫美觀大方，有助于正確書寫習慣的養(yǎng)成。學生在書寫的同時也是對學過知識的一種復習，加深了對知識的印象，為提高自己的語文成績提供幫助。在此過程中，教師應積極發(fā)揮自己的引導和監(jiān)督作用，例如：在組織書寫活動時，可以對學生的書寫作品進行打分，錯誤的習慣及時進行糾正，而好的書寫習慣則及時提出表揚，并且將出色的作品在班級內進行展示。這樣，可以給學生一個肯定自我的平臺，幫助學生樹立語文學習自信心，進一步激發(fā)了學生對小學語文課程的學習興趣。可見，指導學生進行正確書寫是教師在小學語文教學中的一項重要工作，為提高學生的語文成績，養(yǎng)成好的學習習慣作出了貢獻，達到了教學的根本目的。

4.培養(yǎng)學生在日常生活中積累的能力

除了前文提到的養(yǎng)成閱讀習慣、字詞積累習慣之外，教師還要引導學生形成在生活中學習語文的意識及能力。語文學科與其他學科的不同之處在于，它蘊含著的是傳承幾千年的中華民族的傳統(tǒng)文化，代表的是我們民族的整體素養(yǎng)。但同時也是融入民族血脈中的，日常生活中的一言一行、一顰一笑，都能體現(xiàn)出應有的文化素養(yǎng)來。將語文學習融入生活中，就是要學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，老年人講的俗語，人與人之間的對話，春節(jié)貼的對聯(lián)、說的吉祥話，這些都是語文，在點滴積累中促成語文的積累。培養(yǎng)學生在日常生活中的語文能力，既符合語文學科要求，也是一種補充——語文包含了書面語和口語，課堂教學側重于書面語，而口語積累需要學生在課下下工夫。

5.培養(yǎng)學生的合作探究能力

在語文學習過程中，培養(yǎng)學生的合作探究能力符合當前的新課標精神，也符合學生的客觀學習需求。在課堂教學中，教師能夠主動為學生提供合作探究的機會，嘗試以小組合作的形式推動教學，交給學生更多的主動權。在一些課文的學習過程中，交由學生自主探究、學習，也可以嘗試由學生去搜集一些資料，進行課堂的補充。幫助學生養(yǎng)成合作學習的習慣，能夠增加學生的學習興趣，使學生在遇到難題時能夠更為積極地去探索。