重視課堂教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果

劉紅花

(江蘇省泗陽(yáng)縣王集中心小學(xué) 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

新時(shí)期，隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來(lái)越突出，而語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，成為語(yǔ)文教師探究的課題。作為一名具備多年一線經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，積極重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的有效構(gòu)建。

1.重視課堂提問(wèn)，活躍課堂氛圍

新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，將不再單純地局限于基礎(chǔ)知識(shí)和考試內(nèi)容的講解和消化，而是更加注重實(shí)際操作層面上的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。換句話說(shuō)，課堂教學(xué)過(guò)程中，涉及要求學(xué)生理解的這一部分，必須讓學(xué)生明確文章內(nèi)涵，體會(huì)文章意蘊(yùn)，用自己的語(yǔ)言形象生動(dòng)地表達(dá)文章主旨。這樣的總結(jié)歸納式提問(wèn)形式，需要教師給予正確的引導(dǎo)。在提問(wèn)的時(shí)候，就要注意，盡量使用鼓勵(lì)式歸納提問(wèn)形式，例如“看一看哪一位同學(xué)理解得最好，能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出文章的基本內(nèi)容和主旨情感？”這樣的鼓勵(lì)教學(xué)就十分具有啟發(fā)誘導(dǎo)性，這樣的問(wèn)題也十分有利于學(xué)生進(jìn)行綜合思考。變換小學(xué)語(yǔ)文課堂的提問(wèn)技巧，提高課堂的教學(xué)效率，絕不僅僅旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平得到提高。只有善于提問(wèn)的語(yǔ)文教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效課堂的目的，讓教學(xué)活動(dòng)真正做到“師生共贏”。

2.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在語(yǔ)文教學(xué)中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學(xué)生學(xué)不懂，課堂上往往重視講、霸著講，長(zhǎng)期以來(lái)，形成了“會(huì)講”、“能講”、“善講”的習(xí)慣，而且語(yǔ)文老師幾乎都有著一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是隨著教齡的增長(zhǎng)而越來(lái)越會(huì)講，越來(lái)越能講，越來(lái)越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實(shí)忘記了“是誰(shuí)在讀書？”“是誰(shuí)在學(xué)語(yǔ)文？”這些基本問(wèn)題。還有的老師，為了完成“教學(xué)任務(wù)”，課堂上很少給學(xué)生一點(diǎn)自主閱讀、理解課文的時(shí)間，有的雖然也安排了學(xué)生讀書，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點(diǎn)了。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到十分困難，長(zhǎng)此以往便感覺(jué)到語(yǔ)文課越來(lái)越難學(xué)，于是便失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也就越來(lái)越怕讀書，越來(lái)越怕學(xué)語(yǔ)文。所以，語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生一定要是學(xué)習(xí)主動(dòng)者。比如，在講授一篇課文之前，我總要學(xué)生先了解課文講了什么？怎么寫的？表達(dá)了什么？文章中有哪些優(yōu)美的句子？在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)就不那么困難了，在課堂上也會(huì)得心應(yīng)手。

3.鼓勵(lì)自主合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生生性好動(dòng)，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生我們要多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，積極開展合作學(xué)習(xí)。課堂上開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)參與小組活動(dòng)，認(rèn)真察看、傾聽，了解學(xué)生探究的信息，及時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生新穎獨(dú)特的見解，以促使其他小組成員更積極地思考學(xué)習(xí)。在教師這樣的主導(dǎo)作用下，課堂會(huì)不斷迸發(fā)出精妙的思維火花，顯示出多向交流的和諧景象，呈現(xiàn)出快樂(lè)學(xué)習(xí)與自覺(jué)探索的動(dòng)人畫面。在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)能夠與學(xué)生生活體驗(yàn)相連接的，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問(wèn)題，使學(xué)生真正情緒飽滿、思維活躍地投入到課堂活動(dòng)中。以學(xué)生學(xué)到知識(shí)、個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為原則，做到學(xué)生互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)；優(yōu)化課堂進(jìn)程，使學(xué)生成為充滿生命活力的個(gè)體。

4.合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段和工具展開的。在科技日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已深入各科教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其各種功能與優(yōu)勢(shì)，不僅能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維發(fā)展，還能激活語(yǔ)文課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、降低教學(xué)難度，收到事半功倍的教學(xué)效果。

5.多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)

現(xiàn)階段不少教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)恨鐵不成鋼，恨不能三言兩語(yǔ)使學(xué)生幡然醒悟，學(xué)生哪怕只犯一點(diǎn)小錯(cuò)兒就會(huì)受到嚴(yán)厲訓(xùn)斥。雖說(shuō)這有時(shí)確實(shí)能解決一些問(wèn)題，但從方法和策略上來(lái)講，絕不是首選。陶行知先生曾疾呼:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”教師愛(ài)學(xué)生，要把欣賞的目光投向?qū)W生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生從中感受到你殷切的期望，從而有信心去獲取向上的動(dòng)力、體驗(yàn)成功的喜悅。如果我們能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是學(xué)困生的閃光點(diǎn)，加以贊賞，同時(shí)在合適的機(jī)會(huì)巧妙地指出其不足，他們就會(huì)逐漸改正自己的缺點(diǎn)并不斷前行。如果教師不分青紅皂白地責(zé)怪學(xué)生，他們就會(huì)從此對(duì)這類事情、這個(gè)教師反感甚至封閉自己。我班有一個(gè)學(xué)生多數(shù)學(xué)科成績(jī)很差，考試不及格，但語(yǔ)文成績(jī)卻很好。經(jīng)過(guò)溝通與了解，我才知道原來(lái)是他曾在其他課堂上看小說(shuō)而被批評(píng)過(guò)幾回，以至于只要看見批評(píng)過(guò)他的老師，就忍不住要詆毀兩句，學(xué)習(xí)成績(jī)便可想而知了。有效課堂實(shí)踐了新課改“以學(xué)生為主體”的教育理念，把學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，要積極重視課堂提問(wèn)；積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生；同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生、多贊揚(yáng)學(xué)生，并多種方式運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。