關于高中政治課堂教學生活化的理性思考

周 莉

(貴州省惠水民族中學 貴州 惠水 550600)

雖然很多學生都曾向筆者吐露政治是一門無聊、講官話、講道理的課程。可不容忽視的是，即便如此，政治仍舊是高中教育最重要的課程之一。之所以我國如此重視政治教育，是因為政治課程除了具備文化教育的功能以外，還兼顧著德育教育的作用。為活化政治課堂，教師就必須要重視生活化教育。

1.高中政治教育現存問題

1.1 缺少創新精神。在課改教育的推進下，越來越多的教師意識到了必須要改變自己的教育思維、教學形式。這種改變在高中政治教育中也有所體現，但是卻沒有得到良好的效果與體現。很多教師仍舊使用著傳統教學形式，忽略了學以致用的價值。事實上學以致用作為教育的最終目的，應當作為教育的出發點和前提。可是很多教師并沒有大膽創新教育形式，沒有將生活案例應用于政治教育知識點講解。而是一味講解理論知識，而理論知識的枯燥特性限制了學生的學習積極性。一成不變、缺少創新的教學形式使得學生產生了政治無趣的心理。因缺少足夠的學習動機，學生的學習效率和學習效果才會逐漸降低。

1.2 教師僅注重課改形式。新課改要求教育工作不僅要重視成績，同時也要重視過程。學生應當在主動探索、主動分析的過程中形成學習能力。也就是說教師應當以引導的方式以及生本位的原則，推進開放教育的落實。學生在主動學習、主動探索的過程中提高學習成績。可是雖然我國新課改提出了如此合理的要求，很多教師也在積極學習，但是一部分教師卻僅僅變更了教學形式，而沒有改變教學內容和教學性質。當然之所以出現這一問題與部分教師不知道實質內容如何改變有很大關系。如在講解《財政與稅收》一課時，教師讓學生自行討論政治與稅收調整的關系。可是學生本身并沒有繳稅的經驗，因此討論只能按照自己的想象和理解去分析，顯然該方法并不合理。

2.生活化教育推進必要性

從生活化教育的價值來看，將其落實于政治教育有很大的現實意義。

2.1 契合新課改要求。政治生活化教育以學生的角度出發，提取學生生活中的信息。教學的出發點契合了學生的生活實際，與學生的生活有很大關系。將政治教材中的理論內容套用在生活主體，能夠以更加直觀、趣味的視角幫助學生理解知識點、理解問題。如講解到《經濟全球化與對外開放》知識點時，教師就可以拿出自己買的國外郵寄過來的水杯向學生介紹，正是因為國家的開放，以及經濟全球化的推動，我們現在才能如此便利的購買到外國商品。此時教師可以讓學生自行舉例生活中哪些東西是國外的產品，體現了經濟全球化與對外開放。學生們紛紛發表意見，有的說自己的鞋子是德國的，有的說自己家里的汽車是美國的，有的說自己家吃的東西是挪威的。在這樣的討論下，使學生加深了對政治知識的了解，明白了政治知識與生活之間的關系，是學以致用的體現。

2.2 與高中政治教育目的相統一。高中階段的學生思想漸漸成熟，很喜歡自主探究問題，主動發現生活規律。事實上這個行為是學生形成獨立意識、自主學習的重要前提。政治知識來源于生活，我們從生活當中能夠發現許多政治知識與生活之間的聯系。學生在政治學習中需要將自己的情感和對生活的理解應用于政治學習。這么做不僅能夠提高學生問題解決能力，同時也能培養學生問題解決后的愉悅感和成就感，使學生長期保持學習動力。

3.高中政治生活化教育落實方式

生活化教學可以有效激發學生的學習動機和學習興趣。在使學生接受經驗的同時提高學生的學習成績。對此教師必須要善用生活化教育，首先要充分利用生活素材與生活內容。為學生營造良好、真實的生活情境與氛圍。氛圍除了要體現生活中存在的政治問題，同時還要具備幫助學生適應接受學習的能力。其次教師要將以生為本作為基本教學原則，不應予以學生過多的學習壓力。教師應當將社會經驗作為案例，注重學生生活化學習體驗。政治教育最終的目的是讓學生在了解與掌握政治知識的基礎上，學會應用政治能力。教師可以根據學生的實際能力，設計教學問題、教學過程。以便學生能夠更好地消化與吸收知識，提高對政治知識的理解水平。最后教師要注重探索式學習與接受式學習的并行使用。這樣才能夠在保障學生學習成績的同時，開發學生的創新能力與知識活用能力。生活化政治教學除了能夠激發學生學習興趣以外，同時還能夠提高政治教育的有效性。教師必須要注重生活經驗與教育資源的統一，利用生活化教育為學生營造生活化情景。教師必須要同時兼顧探索式教育與接受式教育，以免出現一頭倒的問題。在保障學生能夠深入掌握政治知識的基礎上，提高學生政治知識的活用能力。