核心素養(yǎng)存在于英語寫作之中*

鄧朝陽

(貴州省都勻市第三中學(xué) 貴州 都勻 558000)

引言

英語寫作是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是高考必考的內(nèi)容之一。英語寫作主要考查了學(xué)生的應(yīng)用英語應(yīng)用能力和綜合能力。但在傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)過程中，教師普遍采用的方法是隨意挑選歷年真題來進行寫作任務(wù)，這樣的教學(xué)方式缺乏合理科學(xué)的分析，教師只是粗略的對學(xué)生的作文進行批閱和評價，沒有對學(xué)生給予及時的積極的指導(dǎo)，造成英語寫作教學(xué)的效果和質(zhì)量得不到提高。其次，到了高考復(fù)習(xí)階段，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識較差且沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)，所以在面對新的寫作任務(wù)時就無法完成知識的遷移。所以，我們要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。本文以生活化的主題為主線，對高中階段所學(xué)的相關(guān)知識進行了歸納和梳理，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生知識框架的構(gòu)建，對學(xué)生英語寫作能力的提高起到了積極的促進作用。

1.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 受到傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式的制約。在目前我國現(xiàn)行的高考體制下，我們的英語寫作教學(xué)還是以升學(xué)為核心，教師在進行英語寫作教學(xué)的過程中，往往也只重視利用寫作來進行相關(guān)題目的解題，而不重視整篇文章所包含的含義與思想。這樣的英語寫作讓學(xué)生變成死記硬背的機器，而學(xué)生的寫作也只是應(yīng)付考試，直接導(dǎo)致我們英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性受到了限制，學(xué)生必然失去對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與狀態(tài)。

1.2 學(xué)生的寫作技巧和能力還有很大的欠缺。當(dāng)前我們的英語寫作教學(xué)還是以“死記硬背”為基本方法，學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)也是以為“應(yīng)付考試”出發(fā)點。教學(xué)過程中教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧與方法的掌握，學(xué)生在寫作過程中也做不到舉一反三，當(dāng)遇到一些生僻的詞匯時就會慌不擇路、頻頻出錯，學(xué)生在寫作過程中不能夠完成對相關(guān)知識點的遷移，導(dǎo)致寫作思維單一且僵化，從而限制了學(xué)生獨立寫作能力的發(fā)展。

1.3 教師的寫作教學(xué)資源還比較單一。有些教師在寫作教學(xué)過程中不能夠運用豐富多樣的寫作資源，讓學(xué)生的寫作只限于課本教材，造成寫作資源單一。而隨著多媒體技術(shù)的普及，我們的部分教師沒有把我們的英語寫作教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密的結(jié)合在一起，導(dǎo)多樣化教學(xué)資源的不足，給我們的英語寫作教學(xué)帶來了一定的阻力。

2.提升高中英語寫作教學(xué)的策略

2.1 注重分析寫作標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。寫作的標(biāo)題基本包含和概括了整篇文章的核心思想，標(biāo)題中蘊含著豐富的信息與內(nèi)容，所以對文章標(biāo)題進行合理的分析和判斷，可以有效的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。其次，通過對文章標(biāo)題進行判斷和預(yù)測，可以幫助學(xué)生快速掌握課本與單元章節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識體系，同時可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的推測出文中標(biāo)題圍繞的內(nèi)容與相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生快速地瀏覽文章，抓住文章的核心內(nèi)容。

2.2 注重寫作策略與寫作技巧的傳授。在我們的高中英語寫作教學(xué)過程中，不僅要重視對英語知識點的講授，還要向?qū)W生傳授英語寫作的技巧與方法，在英語寫作的過程中要教會學(xué)生針對不同的問題，采用不同的寫作技巧。例如，在寫作一篇文章時，就可以要求學(xué)生結(jié)合題目的特點，掌握文章的內(nèi)在聯(lián)系與中心思想。其次，在寫作過程中，要求學(xué)生對全文有一個清晰、合理的寫作思路，明確自己所要表達(dá)的核心思想，在寫作過程中盡量運用更多的知識點，并弄清楚不同寫作內(nèi)容之間的聯(lián)系。最后，帶著問題再回到文章進行寫作檢查與完善，從而做到有針對性的寫作。

2.3 注重寫作實踐，拓展寫作空間。在進行英語寫作教學(xué)的過程中，還應(yīng)該重視英語寫作的實踐性，通過實踐性的寫作鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對多種寫作方法的運用與掌握，同時通過大量的寫作實踐，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的寫作興趣。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)當(dāng)中側(cè)重于事件的描述，而忽略了文章寫作所要表達(dá)的核心思想，所以我們教師可以在具體的寫作教學(xué)中只給出學(xué)生寫作的背景，并指導(dǎo)學(xué)生去自主完成相關(guān)資料的收集、總結(jié)與歸納，從而豐富學(xué)生的寫作視野，促進學(xué)生寫作能力的提高。

3.結(jié)語

總之，寫作對促進人的發(fā)展具有十分重要的意義。而在英語寫作教學(xué)中，其核心任務(wù)就是促進學(xué)生寫作思維與寫作能力的提高。所以在寫作教學(xué)過程中一定要注重對學(xué)生寫作技巧和寫作能力的培養(yǎng)，要運用豐富的教學(xué)方式來完成對學(xué)生寫作思維與能力的訓(xùn)練，把提升學(xué)生的語言能力和英語素養(yǎng)，把實現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)和思維素養(yǎng)作為我們英語寫作的核心內(nèi)容。