差異教學法在中小學英語作文教學中的應用

馬 苗

(江蘇省泗洪縣金鎮中學 江蘇 泗洪 223900)

在中小學英語知識的學習過程中，主要包括英語聽力、英語閱讀、英語基礎詞匯短語和英語作文寫作等幾個主要的知識模塊，雖然各個知識部分之間具有相對的獨立性，但是各知識模塊之間有時存在著多樣聯系的。尤其在英語作文寫作部分體現得最為明顯，因為英語作文寫作部分是一個綜合性的知識部分，對于作文部分知識的學習，既考查著學生英語字詞的掌握情況和是否具備良好的語文組織和表達能力，同時也考查著教師的教學能力與教學智慧。由于學生的差異性，導致學生在英語作文學習過程中也會呈現出不同的特點，這就需要教師真正做到將學生學習主體與英語作文具體寫作內容相結合，促進學生英語寫作能力的提升。

1.了解學生差異，做到英語寫作教學的有針對性

對于英語科目知識的教學不同于其他的知識學科，英語知識作為一門外來的知識語種科目，具有新異性和復雜性的知識特點，而處于中小學階段的學生年齡較小，學習能力和思維能力還都有欠缺，所以學生在英語作文寫作部分的學習過程中難免會遇到這樣或那樣的困難，從而影響到學生整體英語學習效率和學習成績的提升。在這樣的知識教學背景下，在日常的英語作文教學實踐中，教師要真正做到充分了解班級學生的差異，針對學生之間學習的差異性，在英語作文教學中做到有針對性，打破班級集體教學模式下對于所有學生都一概而論的弊端，使學生的英語作文學習更加具有實效性。

比如，在中小學英語作文“My Room”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的具體導入階段，讓班級學生根據自己的生活經歷查找在本篇作文寫作中需要描寫到的事物，教師根據班級學生的發言，整理出學生在作文寫作前需要準備的事物英文名稱：computer、bed、telephone、lamp、table。然后，教師要帶領學生進行這些英語詞匯的學習，要求班級學生不僅要會認會讀這些相關英語詞匯，同時還要知道這些英文詞匯的用法，為班級學生接下來的英語作文寫作環節做好準備。最后，教師要檢查班級學生對于英語基礎詞匯的學習和掌握情況，對于英語基礎詞匯、短語、句型掌握較好，學習能力較強的學生，要讓他們利用相關英語作文素材進行本篇作文的具體寫作；對于英語基礎系會、短語、句型掌握不夠理想，學習能力有待提高的學生，要要求他們再次加強對于相關作文寫作基礎知識的學習和記憶。

2.尊重學生差異，做到對于學生英語寫作的多樣指導

班級教學中，每一個學生都是一個獨立的個體，每個學生都有自身的優點和長處，同時也存在著自身的缺點與不足，學生之間存在現實的差異性是實際存在的，這一差異性受到多方面因素的影響，與班級學生具體的學習能力、生活經歷、思維程度等都有密切的關聯性。所以教師在中小學英語寫作部分的教學中要尊重學生的差異，根據班級學生現實的學習水平和學習需要，有針對性地選擇具體的教學方法，從而給予班級學生進行有效的學習指導，幫助班級學生真正消除自己在英語作文寫作中存在的困難，使學生的英語作文寫作過程不再困難枯燥，而是變得更加輕松簡單。

比如，在中小學英語作文“Our animal friends”的教學過程中，首先，教師要給予班級學生充分的學習自主權，要讓學生自己根據本篇英語作文的寫作要求和自己感興趣的寫作方向，確定出自己的英語作文寫作對象，在這一過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，鼓勵學生大膽去思考。然后，教師要讓班級學生拿出筆和紙將自己構思的作文寫作內容框架寫出來，教師要逐一同班級學生進行對話和交流，傾聽班級學生的英語作文想法，充分尊重學生的見解和差異。最后，教師要加強對于班級學生的作文寫作技巧和方法指導，引導班級學生在英語作文具體寫作過程中做到寫作內容與寫作方法的完美結合。

3.重視學生差異，引導學生英語寫作領域的全面拓展

中小學階段的學生受到生活經歷和眼界的限制，學生在中小學英語作文寫作中很容易出現寫作對象單一化和寫作內容重復化等問題，使寫作出來的文章呈現出千篇一律的效果，嚴重限制了學生寫作能力的多項拓展與學生的全面發展。中小學英語科目的教學目標就是要培養學生掌握多樣的英語文化知識內容和形成多樣化的寫作能力，要想真正做到對于這一英語教育教學目標的全面落實，離不開對于學生差異性的全面考量，只有這樣，才能在以后的英語寫作知識教學中做到方向準確、重點突出，讓擁有不同學習學習情況的學生都能在英語課堂上學習到知識，得到相應的提高。

比如，在中小學英語作文“Chinese festivals”的教學過程中，首先，教師要在本篇作文講授之前，給予班級學生布置課前學習任務，讓班級學生自主進行作文寫作，并將自己的寫作內容整理成演講稿。然后，教師在課堂上讓班級學生依次上臺進行英語寫作的演講，在演講過程中教師清晰記錄下學生寫作的主要方法和觀察視角，針對班級學生寫作差異性給學生制定出具體的學生培養計劃。最后，教師要鼓勵班級學生在英語作文寫作中改變自己的寫作領域，從節日氛圍、傳統習俗、自身體驗等多個角度進行英語作文的再次寫作和構思，慢慢引導學生拓展自己的英語寫作范圍，提升學生的英語語言組織和表達能力。

差異法在中小學英語作文寫作教學中的運用，要始終做到以學生為中心，針對班級學生的不同學習興趣方向和不同學習程度，有目的性地加強對于學生作文寫作的引導，幫助學生慢慢形成良好的英語作文寫作意識。