小學古詩詞教學策略之我見

楊小芳

(河北省遷安市第三實驗小學 河北 遷安 064400)

中華古詩詞文化經(jīng)典而深邃，它是整個中華民族文化的核心，學習古詩詞是弘揚中華文化的最顯性特征。小學古詩詞是小學語文課程建設及教學改革的焦點內(nèi)容，對提高小學生的文學素養(yǎng)具有極大的指導意義。義務教育階段小學語文新課標要求我們：學生要學習中國古代優(yōu)秀詩詞文化，體會時代民族文化精神，增強對古詩詞的“誦讀”和“欣賞”技能，從中汲取民族智慧和文化營養(yǎng)。因此，如何縮短學生與古詩詞文化的時空差距和思想落差，培養(yǎng)學生學習和研究古詩詞文化的情感，就成為了我們語文教師古詩詞教學要重點探索和攻堅的時代責任。小學語文古詩詞教學也要緊密貼近學生的思想活動實際，引導小學生對古詩詞進行充分的想象，深入把握作者的思想與情境，使小學生受到古詩詞的感染，更好的體會古詩詞的用詞之美和文學之妙。

1.誦讀故事，讓小學生愛上古詩詞

小學時期，小學生的記憶力非常強，語文教師要利用這一特征引導小學生誦讀經(jīng)典故事，一方面拓寬小學生的視野，另一方面降低古詩詞的難度，讓小學生真正愛上古詩詞。比如講冀教版小學語文《就義詩》，該詩反映了我們的革命者在敵人的屠刀面前，表現(xiàn)出忠貞不屈的品格和不畏犧牲的精神。在講解詩句前，語文教師先為小學生發(fā)放了一份白話文閱讀材料，材料中介紹了夏明翰的生平故事和典型的事跡，小學生通過閱讀夏明翰的故事對他有了更深刻的了解，初步懂得了夏明翰從懵懂青年蛻變?yōu)楦锩叩某砷L歷程。再回到教材中，小學生學習詩句的欲望高漲，很快就融入到詩中，然后語文教師對重點詞語進行講解，“不要緊”、“只要”等詞都表現(xiàn)出夏明翰的剛正不阿和大義凜然，誓死為革命事業(yè)獻身。學完之后可要求小學生練筆，寫一篇三百字的感受。

2.仿寫詩詞，研究古詩詞文化本質(zhì)

仿寫古詩詞對初學古詩詞的小學生來講確實有一定的困難，這就需要小學生具備一定的知識積累和表達能力。我們語文教師可通過仿寫詩詞教學，讓小學生受到啟發(fā)，深入研究古詩詞文化的本質(zhì)。比如講冀教版小學語文《望天門山》，這首詩重在抒情，景中有詩，詩中有畫，通過豐富的想象、精煉的語言、生動的描寫表達了對大自然和祖國河山的熱愛之情。詩文連續(xù)使用了多個動詞將長江的波瀾壯闊和天門山的雄奇秀麗展現(xiàn)的淋漓盡致。學過古詩后，語文教師可以提倡小學生仿寫，一方面歷練了學生的寫作能力，另一方面加深小學生對詩詞的理解。小學生都積極的進行仿寫，拿不準用哪個詞的時候會請教老師和同學，課堂上一派歡樂景象。通過仿寫，使學生對古詩詞文化的意境、思想有了重新的認識，為自己的寫作積累了素材。

3.對比教學，感受古詩詞博遠精深

語文古詩詞教學要開放創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)，小學語文教師一定要改變“自導自演”的教學思路，讓小學生成為古詩詞文化學習和感知的主人，采用對比教學的方式，更全面的向小學生滲透古詩詞文化，讓小學生感受古詩詞的意蘊。比如講冀教版小學語文《別董大》，這是一首送別詩，體現(xiàn)了作者的離愁別緒。在教學中語文教師將《別董大》與《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等三首詩都展示在大屏幕上，并請小學生比較一下，這些古詩哪里是相同的？小學生搶答：都是送別的古詩。那這些古詩哪里是不同的呢？小學生陷入了沉思，有的學生說道：《別董大》是豁達豪爽的送別朋友，體現(xiàn)了灑脫豪邁的情懷。有的學生說道：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩詞綿長悠遠，更顯深情。還有的小學生說道：《贈汪倫》是一首李白與汪倫情誼的贊歌，詩風浪漫。

4.跨越學科，培養(yǎng)多元化文學素養(yǎng)

語文古詩詞教學應當跨越學科界限，深入挖掘各種教學資源，拓寬小學生的視野，讓小學生在學習古詩詞的過程中收獲到更多知識和能力，培養(yǎng)多元化的思維和素養(yǎng)，為長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如講冀教版小學語文《七律·長征》，這首詩描寫了革命紅軍在長征期間那種豁達樂觀、自信堅定的精神品質(zhì)，筆調(diào)輕松，充滿戰(zhàn)斗豪情。在教學時，語文教師首先引入地理位置等相關(guān)知識，為小學生介紹紅軍長征的路線，指出紅軍長征經(jīng)過的省市，讓小學生在頭腦中想象紅軍長征的艱難。接下來可以適當?shù)囊朊佬g(shù)知識，引導小學生自制或合制一份主題為紅軍長征的海報，可以具體的描繪長征中的一個事件，通過制作要學生明白現(xiàn)在的幸福生活是革命前輩付出的心血所換來的，進而對小學生進行了很好的德育教育。最后，可以為小學生播放紅軍長征的視頻資料，讓小學生獲得視覺和聽覺的雙重感受，將紅軍的長征精神發(fā)揚光大。

綜上所述，小學語文古詩詞教學方法要常改常新，這就需要語文教師和小學生的共同努力，努力把古詩詞課程學好、學精。在古詩詞教學中，應該多給學生提供古詩詞自主學習的機會，為他們營造高效、開放的課堂氛圍，吸引小學生對古詩詞文化的注意力，提高對古詩詞文化的感知度。同時，還要調(diào)動各種教學資源，指導學習古詩詞技巧，加深小學生對古詩詞的理解，形成良好的古詩詞認知習慣。