淺談信息技術在小學低年級識字教學中的妙用

姜玲玲

(遼寧大連莊河市青堆鎮寶寧小學 遼寧 莊河 116400)

在傳統的識字教學中，教師花大量時間進行教學，學生花大量時間進行抄寫，而生字回生率和錯誤率仍居高不下。我們學校在去年有了電教車，我大膽地運用多媒體來輔助識字教學，極大地提高了識字效率。

一年級的學生剛離開幼兒園進入學校學習，心理上難免產生緊張的情緒，這時候教師就要合理利用教材資源，想方設法為學生創設一個良好的識字環境，激發學生識字的興趣。下面將我的做法與大家分享一下：

1.畫面演示，激發識字興趣

心理學家布魯納指出：最好的學習動機是對所學的東西有著內在的興趣。在識字教學中，教師可根據漢字造字規律選擇電教手段，創設新穎有趣的動畫情境，把抽象的漢字符號形象化、具體化，為學生營造出一個圖文并茂、動靜相融的教學情境。例如，在教學《秋天》時，我先從網絡上下載符合學生認知范圍的相關視頻資料，在課堂上利用多媒體設備進行播放，學生觀看完畢后，我提出教材中相關問題引導學生思考，這樣大大的激發了學生的學習興趣。

2.看動畫，教筆畫，正確識字書寫

小學生的具體形象思維占主導，我利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力。學生遇到難寫的字時，我充分發揮電教優勢，化難為易。如“雞”字的筆順和第六筆“ㄅ”不易掌握，我就制作一個寫“雞”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學生認識筆順，“ㄅ”這個筆畫學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。

3.借助多媒體，建立音、形、義的聯系

在漢字的教學中運用多媒體建立好字形和字意之間的聯系，能使學生牢固地記住生字，突破字意理解的同時產生對漢字學習的極大興趣。例如，教學足球的“足”字時，我先放一段體育課上同學們踢足球的錄像，暫停后，指圖提問：足這個字是什么意思呢？小朋友看圖能說出足是指什么嗎？學生回答出“足”就是我們的腳后，多媒體顯示“足”字并閃動下面的部分，提示孩子“足”字要和“是”字區分開，口字下面沒有一橫。

4.借助多媒體自主識字，滲透方法

根據新課標提出的要求“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。”猜燈謎是元宵節的一個傳統習俗，在識字教學時，我將猜燈謎的形式運用到教學中，將字的意義或者字的形狀等編到燈謎中，結合課件展示在孩子們的眼前，讓學生進行猜燈謎游戲，從而幫助學生在游戲中鞏固了所學的生字。如教學“杏”字時，就有孩子說出了：一口吃個木頭。學生在這樣一個快樂和諧的學習情境和氛圍中，體驗到了成功的樂趣，主動學習的積極性也提高了。

5.興趣渲染，變被動識字為自主識字

運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景，培養學生敢想敢做，勇于創新的精神。在識字教學中運用猜字謎、編字謎等方法，能最大限度的調動學生識字的興趣。如教學“告”字時，我利用PPT在大屏幕上出示了這樣的幾句話：一口咬掉牛尾巴；“廣”字就可以編出：“一點一橫長，一撇到漢陽”等字謎來幫助學生識字。猜字謎的形式為學生創造了一個快樂、和諧的學習氛圍，也更大限度的激發學生自主學習的積極性。

小學低年級識字教學是學生文字學習的基礎,對學生后期的學習以及閱讀能力都有著重要的影響。加強小學低年級識字教學過程中學生興趣的培養對小學低年級識字教學質量有著重要的影響。多媒體技術作為現代教學方式,其對小學低年級識字教學中學生興趣的培養有著重要的意義,是提高低年級學生識字興趣的重要教學方式。在今后的教學生活中，我會一如既往的探究，力爭探索出更容易更有效的識字教學方法。