小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)難點(diǎn)與讀寫(xiě)結(jié)合策略分析

馮守琪

(重慶市萬(wàn)州區(qū)中加友誼小學(xué) 重慶 萬(wàn)州 404000)

引言

寫(xiě)作是小語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的部分，學(xué)生閱讀語(yǔ)文知識(shí)量對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作能力具有一定影響，因此，在新時(shí)期下將寫(xiě)作和閱讀結(jié)合起來(lái)，才能夠有效降低語(yǔ)文寫(xiě)難度，提升語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量和有效性。要順應(yīng)新課改的需求，經(jīng)愛(ài)在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上將寫(xiě)作和閱讀結(jié)合起進(jìn)行教學(xué)，全面系統(tǒng)的提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

1.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)難點(diǎn)

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在很多難點(diǎn)和不足，教師不注重閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，閱讀的內(nèi)容和寫(xiě)作嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有聯(lián)系，通過(guò)閱讀無(wú)法提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。而且學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣不足，寫(xiě)作素材嚴(yán)重不足，使得學(xué)生寫(xiě)作比較空洞。在實(shí)際語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師缺少素材的提供和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)力度不足，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容千篇一律，不夠創(chuàng)新和不夠新穎，和主題結(jié)合程度不足，經(jīng)常在寫(xiě)作中使用一些套話(huà)和假話(huà)等，缺少童真內(nèi)容。比如：少部分學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)開(kāi)頭難，提不起筆；還有少數(shù)孩子在寫(xiě)作時(shí)內(nèi)容貧乏，語(yǔ)言空洞、乏味；特別是人物方面描寫(xiě)，景物方面描寫(xiě)以及讀后感等在寫(xiě)作時(shí)內(nèi)容少，200字左右，寫(xiě)不出來(lái)而且，在教學(xué)中忽視學(xué)生寫(xiě)作情感投入，使得高年級(jí)寫(xiě)作缺少個(gè)性化。而且在寫(xiě)作教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)形式不夠新穎和靈活，過(guò)于呆板和公式化，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行系統(tǒng)有效的點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率不高。

2.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略分析

2.1 高度重視讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校為加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該借助多媒體、廣播、周刊、會(huì)議、班會(huì)等形式進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的宣傳，要有效運(yùn)用學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生提供一些和讀寫(xiě)內(nèi)容相關(guān)的視頻和動(dòng)畫(huà)等，使得宣傳更有效果，刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合產(chǎn)生興趣，意識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，提升讀寫(xiě)結(jié)合質(zhì)量和效率[1]。學(xué)校及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，不僅在學(xué)校針對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生提供有用閱讀材料，使得學(xué)生能夠積極投入到閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。家長(zhǎng)還要做好學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的引導(dǎo)，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生營(yíng)造良好讀寫(xiě)結(jié)合環(huán)境，以此不斷提升學(xué)生寫(xiě)作和閱讀能力。

2.2 寫(xiě)作主題和閱讀材料結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。文字是語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)形式，也展現(xiàn)了一定了社會(huì)文化氣息，藝術(shù)起源于生活，而寫(xiě)作又和生活存在一定關(guān)系。因此，在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，教師要針對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行有效的篩選，為學(xué)生提供一些真實(shí)性的寫(xiě)作主題內(nèi)容，以及一些閱讀素材，不能選取虛幻不真實(shí)的閱讀內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中細(xì)節(jié)和小事，通過(guò)自身觀察提升對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，為寫(xiě)作提供一些素材和內(nèi)容，強(qiáng)化寫(xiě)作效率和質(zhì)量。也可以針對(duì)閱讀特點(diǎn)等進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)和延伸，還可以針對(duì)閱讀內(nèi)容書(shū)寫(xiě)一些道理和讀后感等，以此不斷訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力。

比如：在閱讀人教版五年級(jí)《草船借箭》時(shí)，諸葛亮自身沒(méi)有弓箭，然后諸葛亮在大霧之中借助草船引起曹操注意，使得曹操朝著無(wú)人的草船上射擊大量的弓箭，最后諸葛亮獲得很多弓箭。通過(guò)本文的閱讀可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀后感，加入自身理解和掌握，在結(jié)合身邊的事情進(jìn)行延伸，通過(guò)閱讀掌握道理，遇到困難時(shí)要善于思考和分析，可以解決問(wèn)題和不足，不能一味的抱怨。在閱讀中反復(fù)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力。

2.3 閱讀能力與作文的有效融合。高質(zhì)量的作文可以將讀者帶入到文章情境中，影響讀者的思想感情，但是我國(guó)很多高年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作水平是具有一定局限性的，存在無(wú)法合理安排寫(xiě)作內(nèi)容的現(xiàn)象。在寫(xiě)作過(guò)程中，明確寫(xiě)作主題與寫(xiě)作思路是完成高質(zhì)量文章的基本，文章一旦缺少合理結(jié)構(gòu)的支撐就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在寫(xiě)作之前先列出文章綱要的習(xí)慣，先列出文章的中心論點(diǎn)，從而保證文章能做到首尾呼應(yīng)，防止在讀者進(jìn)行閱讀時(shí)造成文章邏輯不連續(xù)的錯(cuò)覺(jué)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)必須要有明確的文章結(jié)構(gòu)與重要論點(diǎn)作為支撐，文章主旨內(nèi)容不宜過(guò)多，作者應(yīng)該進(jìn)行合理布局，具備基礎(chǔ)的寫(xiě)作能力。通過(guò)閱讀方式可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，小學(xué)語(yǔ)文教材中很多思路明確、具有一定層次感的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將其作為參考。

比如在五年級(jí)上冊(cè)《釣魚(yú)的啟示》這節(jié)課程中，首先講述釣魚(yú)整個(gè)過(guò)程，其次詳細(xì)敘述了事情緣由，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)誠(chéng)實(shí)可靠、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌晷蜗蟆亩鴰椭鷮W(xué)生理解此篇內(nèi)容所向?qū)W生傳達(dá)的道理。所以教師對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確文章框架，從而使學(xué)生結(jié)合自身的寫(xiě)作問(wèn)題優(yōu)化寫(xiě)作水平。

2.4 將閱讀和自由寫(xiě)作相融合。小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)期間，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，定期選取自己感興趣的事物，自由進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而創(chuàng)新出獨(dú)特的作文。同時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，整合教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。例如：小學(xué)語(yǔ)文人教版《北京的春節(jié)》，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后要求學(xué)生閱讀文本并找到關(guān)鍵詞匯，最后要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，自由創(chuàng)作一篇與春節(jié)相關(guān)的作文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀和寫(xiě)作結(jié)合對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升具有一定價(jià)值和作用，學(xué)生閱讀大量?jī)?nèi)容能為寫(xiě)作提供素材和資料，使得學(xué)生在寫(xiě)作能夠有話(huà)可說(shuō)。所以，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況和閱讀進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，全面系統(tǒng)的提升學(xué)生綜合能力。