小微課大作用
——談小學語文教學中微課的應用

蔡茜茜

(浙江省樂清市建設路小學 浙江 樂清 325600)

通過在教學過程中運用微課這種全新的教學手段，來對學生們進行素質教育，進而為學生們未來的學習和發展奠定一個堅實的基礎。

1.微課在小學語文教學之中的應用

在本質上，微課同其他模式的課程設計有很強的共性，老師在進行微課設計的過程之中，可以從以下幾個方面著手：第一，微課基于其自身的特點，課程時間不宜過長，因此，微課的標題要能突出課程的重點，提高對學生們的吸引力。第二，當進入課程時，要在最短的時間內進行點題，讓微課的優勢充分的發揮出來，讓學生們獲得獨一無二的教學感受。

2.利用微小事物開展教學，激發學習興趣

在目前的情況下，老師在使用微課給學生們講解知識的時候，主要是給學生們講授那些具有一定知識點的難度，通過這樣的方式，來最大限度的提升課堂教學的有效性，并讓學生們在這個過程中感受到語文學習的樂趣，進而在學習中投入更多的時間和精力[1]。

3.創設生動微課教學情境，突破教學重點

所謂情境教學法，就是老師在授課的時候給學生們創設相應的情境，讓學生們在輕松愉快的氣氛之下進行學習，把教學效果提升到一個前所未有的高度。小學生基于他們自身所具有的特點，他們的心智還不是十分的成熟，思想還不是完全的健全，他們對周圍的各種事物都保持著強烈的好奇心，但是他們很難將注意力長期集中在一件事物之上，面對這樣的情況，老師通過運用微課創設教學情境的方式，能夠讓學生們對學習保持充足的興趣，使他們的注意力集中在課堂之上[2]。另外，運用微課還能夠將復雜的知識簡單化，讓學生們在學習的時候有明確的目標，更好的突出教學中的重點和難點。

4.構建和諧、民主的課堂氛圍，提高教學效率

目前的課堂教學過程之中，許多老師依舊在使用傳統的“填鴨式”的教學方式，即老師在講臺上進行滔滔不絕的宣講，學生們在講臺下面聽得渾渾噩噩，老師成為了教學環節之中的主體，主宰著教學的方向，學生們完全處于從屬的地位。這對于學生們發散性思維和創新能力的培養是十分不利的[3]。再這樣的情況下，老師要轉變自身傳統的教學方式，尊重學生們的主體地位，讓學生們成為教學活動的主宰者，讓學生們擁有足夠的思考看空間，才能夠讓學生們的語文素養實現真正的提升。通過運用微課，能夠讓學生們由傳統的被動學習轉化成為自主學習，提高學生們對知識的渴望程度，也在一定程度上讓學生們的自主學習能力實現有效的鍛煉。另外，通過微課的滲透，也轉變了教師的語言教學活動，能夠讓老師直接結合案例，來讓教學過程更加明確和具體，最終達到提高語文教學有效性的目的。小學語文老師應當給學生們充分的自由，以此來讓學生們充分表達自己的觀點，讓學生們的學習變得更加自主和積極。

5.打破課堂教學時間和空間的限制

老師在教學過程之中運用微課，能夠將許多紛亂錯雜的知識點進行整合，讓學聲們學習的更加有體系，進而讓學生們在最短的時間內獲取更多的知識，實現提高教學的效率的目標[4]。除了以上的優點以外，微課還能夠通過互聯網傳輸給學生，讓學生們能夠在課后進行及時的復習，提高學生們的學習效果，使學生們對上課所學的內容進行反復的鉆研和學習，對知識點的理解變得更加的透徹，利用微課這種多媒體信息技術交融的模式，充分體現課堂教學的智能化和信息化。

6.結束語

總而言之，在小學語文授課之中滲透進入微課這種全新的教學模式，能夠取得很好的學習效果，與學生們的學習特點實現了完美的契合。同時，運用這種手段，也更加符合以人為本的教育理念，能夠讓學生們的綜合素養實現全方位的提升。微課能夠讓學生們對學習過程之中的重點和難點進行準確的掌握，使課堂教學變得更加豐富多彩，讓學生們的注意力變得更加的集中，有效的提升了學生們的課堂教學效率，真正達到了素質教育的目標。