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小學語文教學中提高學生閱讀素養的實踐研究

2019-11-26 14:07:10陳敏敏
讀與寫 2019年16期
關鍵詞:教學內容素養語文

陳敏敏

(福建省三明市三元區長安小學 福建 三明 365000)

引言

在素質教育背景下,對小學語文閱讀教學中,培養學生閱讀素養,可以提高學生對教材文章的理解,有利于語文教學活動開展。閱讀教學,作為語文教育重要部分,是培養學生語文素養重要途徑。在課堂教學中,教師應立足實際教學,設計教學活動,以此培養學生閱讀素養。本文就小學語文教學中提高學生閱讀素養的實踐進行分析。

1.激發學生學習興趣,培養學生閱讀習慣

在小學語文教學中,教師應重視學生學習興趣的培養,使學生形成,良好的閱讀習慣。小學生天性活潑好動,比較喜歡故事,對故事內容充滿學習的欲望。在課堂教學中,教師應尊重學生需求,為學生設計教學內容,調動學生學習興趣,使其主動參與學習中,以此培養學生閱讀能力,為學生閱讀素養的形成奠定基礎[1]。在課堂教學中,教師可以采用生動的語言模式,調動學生學習欲望,引導學生進行探究學習,以此提高閱讀教學質量。

例如,學習《富饒的西沙群島》這一內容時,教師可以就教學內容,為學生設計教學活動,引導學生主動探究學習,以此培養學生自主學習能力,促進教學活動開展。為了激發學生學習興趣,教師可以為學生講述西沙群島的故事,使學生對西沙群島產生探究的欲望,然后引導學生主動學習,在文章中感受西沙群島的魅力。西沙群島,位于中國海南島東南約330公里的海域,由宣德、永樂兩個群島及其他島礁組成。自古以來,鄭和等數萬人曾七下西洋。那時船舶的航線常常通過南沙和西沙,對這兩個群島不但豎旗立石,而且一一命名。現在西沙群島的“宣德”和“永樂”,就是古代人命名的。鄭和遍歷西沙群島的時候,比哥倫布發現美洲還早幾十年。西沙自古就是中國的領土。我國勞動人民曾世代在這里捕撈、創業,留下了許多文物古跡。如古錢,就有西漢的“貨泉”、東漢的“五株”、宋代的“圣宋元寶”和明代的“永樂通寶”等。西沙地處連接印度洋與西太平洋的海上要塞,且擁有豐富的自然資源,歷來為侵略者覬覦。這是,教師可以將教學內容已經課堂教學,引導學生進行學習,培養學生的閱讀素養。

2.分析文章結構,提升學生閱讀能力

在小學語文閱讀教學中,教師應重視文章結構教學,使學生掌握不同文章的寫作結構,為學生寫作能力提升奠定基礎。在小學語文教學中,教師可以引導學生自主閱讀學習內容,分析文章中情感內容,使學生掌握閱讀的方法與技巧,進而培養學生自主閱讀能力,促進教學活動開展[2]。為了強化學生對文章結構的理解,教師可以就教學內容為學生推薦相似問題,或者將不同作者相同文章展示給學生,使學生了解不同寫作風格,為學生閱讀素養形成奠定基礎。

例如,學習《山中訪友》這一內容時,教師可以根據學生學習規律,設計教學活動,引導學生主分析文章結構。為了強化學生對寫景文章的認識,教師可以將《山中訪友》與《山雨》結合在一起,引導學生對比學習。課堂教學中,教師可以為學生設計以下問題,引導學生帶著問題進行探究學習。如,兩篇文章寫作中有何異同?山中訪友這篇文章寫作思路與寫作方法是什么?然后讓學生自主閱讀文章內容,了解文章中寫作結構,以此提高學生閱讀能力,為寫作能力與閱讀素養培養奠定基礎。

3.師生互動,提高學生閱讀能力

在小學語文教學中,教師應加強與學生互動,了解學生內心需求,結合學生學習需求,設計教學內容,以此提高學生學習效率。在課堂教學中,教師可以采用多種教學方式與學生活動,如情景教學法、小組合作法等。這樣一來。可以增加教師與學生互動,同時也可以加強學生之間互動,對學生學習發展十分有利。

例如,學習《十六年前的回憶》這一內容時,教師可以采用小組合作學習方法對學生教學。首先,對學生分組,每組四個學生,學生學習狀態與學習情況是互補的。其次,為學生設計問題,引導學生圍繞問題進行探究。如這篇文章主要是誰回憶誰?文章表達怎樣的情感。基于此,引導學生探究學習內容。最后,教師對學生學習成果進行評價,使學生認識到自身的不足有優勢,以此培養學生閱讀能力。

再如,學習《老人與海》這一內容時,教師可以采用情景教學法,引導學生閱讀學習。課堂教學中,將教學內容以視頻的方式呈現出來,選擇影視片段或者故事情景,將海鷗和老人直觀的展示給學生,引導學生觀看,體會老人對海鷗的情感,感受文章中情感[3]。通過情景教學,可以激發學生學習興趣,強化學生對文章內容的理解。情景教學的應用,減輕教學難度,豐富教學內容,活躍課堂氛圍,對學生閱讀素養培養十分有利。

結束語

總而言之,在小學語文閱讀教學中,教師用重視學生閱讀素養的培養,使學生形成良好的閱讀能力,掌握閱讀方法,以此提高學生閱讀能力。在課堂教學中,教師應采用多種教學方式,設計教學內容,以此激發學生閱讀興趣,促進閱讀教學活動開展。

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