淺析微課在小學語文教學中的應用策略

李 洪

(貴州省貞豐縣者相鎮第二小學 貴州 黔西南 562200)

語文作為小學教育教學的重要基礎，在培養學生語文綜合素養等方面發揮著積極作用。但傳統小學語文教學方式過于單一、枯燥，學生對語文課程的學習并不感興趣。而微課技術的出現，在現代語文教學中，能夠對語文進行預習和復習，圍繞著某一重難點進行細致的教學，以此來增強教學針對性、目的性，且能夠增強學生對該部分知識的印象。因此，加強對微課在小學語文教學中應用的研究具有非常重要的現實意義。

1.微課在小學語文教學中的應用優勢分析

1.1 提高學生自學能力。在傳統的課堂教學當中，教師為教學主體，學生的學習行為是跟隨教師的引導進行的，因此這樣的教學形勢下學生的自學能力較低。而利用微課這種形式，學生可以根據自己的需求選擇學習地點、學習時間，因此學習效果大大提升，最主要是培養了學生的自主學習能力，有利于幫助其更好的理解知識與掌握知識。

1.2 利于克服重點難點。課堂教學條件下，教師的講解過程是不可重復的，因此一旦學生在課堂上由于注意力不集中或者其他原因錯過重點與難點知識點的講解，那么就很有可能會沒有機會再次進行這一知識點的學習，進而影響后來的學習狀態[1]。而在微課教學形式下，學生可以反復播放教師的教學過程，并且也不怕在學習過程中受到干擾，而且如果一次沒有明白還可以再次進行學習，這對于加深學生對知識點的理解以及攻克難點都是非常有利的。

1.3 豐富學生課外知識。課外知識的學習在小學生學習過程中非常重要，但是由于課堂時間有限，小學生想要在課堂上進行課外知識的學習難以實現。而在微課教學條件下，教師可以根據學生需求錄制有針對性的課外知識講解視頻，并且根據課堂學習內容以及教學目標有針對性的引導小學生進行課外學習內容的選擇，進而進一步豐富學生知識，提高課外知識學習效率。

2.微課在小學語文中的應用策略

2.1 將教學中的難點制作成微課。小學語文教師在微課拓展訓練中，需要對語文課程的中的重難點有清晰的把握，并結合班級學生現階段的語文知識水平，有針對性地對較難的部分進行講解，并制作成微課。這樣一來，可以控制微課的時間，濃縮教學的內容，凸顯出教學的重難點。例如，教師在教學《鋤禾》這首詩時，可以利用微課視頻展示農民辛苦勞作的場景，實現詩與圖的結合，加深學生對詩詞的理解，提升語文詩詞教學的質量。

2.2 科學把握微課教學時間。教師需要科學地把握微課視頻教學的時間，一般將微課安排在課堂剛開始的15分鐘之內為宜[2]。這樣不僅可以在課程之初就將重點展示給學生，也可以讓學生對教學的框架有一個清晰的認識，是一種具有創新性的教學方式。例如，教師在教學《靜夜思》時，詩中有關月亮的象征意義是教學的重點。教師可以用微課將月亮所代表的意義通過視頻的方式展示給學生，讓學生能夠關注詩歌中月亮的意向，并對詩中所要表達的情感展開獨立思考，從而更加全面地了解作者的寫作技巧，提升語文素養。

2.3 利用微課創設教學情境。小學階段的學生想象力較為豐富，他們對動態的事物和直觀的事物感興趣，并且對這兩方面的事物具有強烈的好奇心。因此，語文教師在進行微課設計時，可針對學生的這種特性，將課文中一些晦澀難懂的知識點，通過微課輔助教學的形式，用生動形象的視頻激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。

2.4 結合微課渲染想象意境。語文教學不僅是讓學生掌握語文知識，還旨在培養學生的語文素養。教師在培養學生語文素養的過程中需要結合課文的意境，展開想象，渲染課文中所表達的氣氛，為學生留足想象的空間，培養學生的創新思維[3]。因此，在微課教學中，教師在每節課的最后都需要給學生留下想象的空間，讓學生自由發揮想象。同時，利用語文教學中留白的特性，鼓勵學生在學習中發揮想象力，大膽地思考，并通過寫作和討論的方式，將想法展示出來，培養文化素養和想象能力。

總之，小學語文微課教學促進了學生學習能力的提升，教師在使用微課時需要掌握教學重點，在制作微課時需要具有較強的針對性，使微課和課堂教學結合起來，將教學中的重難點展示在微課中。教師可以根據微課創設有效的情境，改進傳統的教學方法，培養學生的自主學習能力和想象力，充分發揮微課的作用，提高語文教學質量。