職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的方法與對策

馮家鐸

(廣東省陽山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 陽山 513100)

我國數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系,多年以來,專業(yè)口徑過窄,培養(yǎng)目標(biāo)單一。與培養(yǎng)模式密切相關(guān)的課程體系結(jié)構(gòu)呆板,課程設(shè)置不完善,有些課程教學(xué)內(nèi)容老化、陳舊,缺乏理論價值,尤其是實踐課程體系還不完善。師資隊伍知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的需要。本文對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革做一個初步的探討。

1.教育思想觀念的轉(zhuǎn)變,是數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的先導(dǎo)

當(dāng)今世界將進入全球化知識經(jīng)濟時代。面對全球化、市場化知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),未來教育將更加重視對人格、知識、能力的全面培養(yǎng),更加強調(diào)基礎(chǔ)、鼓勵創(chuàng)新,發(fā)展個性,完善人格。教育要改革,理念要創(chuàng)新。新的教學(xué)理念是制訂人才培養(yǎng)方案,進行專業(yè)教學(xué)改革的先導(dǎo)。教育思想觀念陳舊是教學(xué)改革的最大障礙,我們要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教育思想觀念,對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法重新審視,對現(xiàn)有的教育思想、教育觀念進行深刻的反思,對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系進行重新構(gòu)想、重新設(shè)置,以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的要求。

2.把握整體架構(gòu),是數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的切入點

數(shù)控技術(shù)專業(yè)長期存在的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等一系列問題沒能很好解決。究其原因,主要是由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計人員沒能從整體上考慮培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一直未能真正轉(zhuǎn)移到為生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)高技能人才上來。仍以培養(yǎng)專業(yè)理論知識為目標(biāo)去設(shè)置課程,其結(jié)果是重視學(xué)科專業(yè)理論,輕實際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生到企業(yè)工作在觀念上、技能上均有很大的不適應(yīng)。課程設(shè)置人員只注重對課程的理論體系進行研究,對數(shù)控技術(shù)專業(yè)整體改革研究探索不夠。專業(yè)教師更關(guān)心的是把理論知識教好,而不注重實踐知識的傳授。其結(jié)果是數(shù)控技術(shù)各科課程之間內(nèi)容重復(fù)、交叉、陳舊、不能充分體現(xiàn)最新研究成果,不能很好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因而,數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的改革應(yīng)該由課程設(shè)計人員、科研人員、教師、企業(yè)行家相互協(xié)作,將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透,進行整體的教學(xué)改革。

3.構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案,是數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的根本途徑

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的確定,應(yīng)當(dāng)從過去狹窄的、需求量較少的數(shù)控技術(shù)工人轉(zhuǎn)移到為機械制造業(yè)培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型人才上來,培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為:“培養(yǎng)掌握寬厚的數(shù)控技術(shù)專業(yè)科學(xué)理論知識,熟練掌握從事數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能,能夠勝任數(shù)控機床加工、數(shù)控加工編程、數(shù)控機床維修和數(shù)控加工工藝編制的創(chuàng)新型高技能專門人才”。這一目標(biāo)的定位,符合知識經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)的需求。

為使數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生能更好地適應(yīng)市場的需求,激發(fā)和調(diào)動教與學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)學(xué)生不同的個性、特長,因材施教,為學(xué)生提供全面發(fā)展的條件和機會,使部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,盡快地服務(wù)社會,必須實行學(xué)分制,提供大量選修課程,讓學(xué)生自主選擇,發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛能。

4.堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合,是實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證

根據(jù)職業(yè)教育的特色,只有通過產(chǎn)學(xué)合作,才能拓寬辦學(xué)思路,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,有效地服務(wù)企業(yè),有效地服務(wù)經(jīng)濟。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)上,學(xué)校應(yīng)與科研單位的專家、用人單位的工程技術(shù)人員、專業(yè)教師和教學(xué)管理人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會,促進人才培養(yǎng)模式與行業(yè)、企業(yè)需求有機銜接,保證培養(yǎng)的人才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和升級的需要,使學(xué)校始終處于主動適應(yīng)的位置。

由于長期受“重理論、輕實踐”的思想影響,專業(yè)教師也已經(jīng)形成講理論問題頭頭是道,生產(chǎn)中解決實際問題卻無從下手。究其原因,并非教師的水平不高,而是深入生產(chǎn)現(xiàn)場的機會太少,解決實際問題的機會太少。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”將為教師提供了一個極好的舞臺,教師深入企業(yè)第一線,能及時了解和掌握企業(yè)高新技術(shù)的應(yīng)用狀況,并且能把理論與實踐更好地結(jié)合起來,提升實際應(yīng)用能力。

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的另一個重要作用是為學(xué)校建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地,學(xué)生能在生產(chǎn)一線、技術(shù)環(huán)境氛圍中受到熏陶和感染,在實踐中學(xué)習(xí),掌握技術(shù)、提高技能。

5.培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才,是數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的終極目標(biāo)

經(jīng)濟全球化日益加深,國際經(jīng)濟的競爭與合作,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整將加速職業(yè)崗位和職業(yè)技能的變化更新。知識創(chuàng)新將成為未來社會文化的基礎(chǔ)和核心,創(chuàng)新人才將成為決定國家競爭力的關(guān)鍵。未來人才素質(zhì)差別,不僅在于專業(yè)知識和技能,更在于人才的基本素質(zhì),其中創(chuàng)新能力和文化素質(zhì)居于重要地位。傳播知識、造就創(chuàng)新人才的途徑是教育與訓(xùn)練。知識經(jīng)濟時代的教育,不僅要使學(xué)生有知識,而且要學(xué)會做事,更要學(xué)會做人。培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力的高技能應(yīng)用型人才是數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)。