計算機實踐教學模式和教學方法的研究*

劉金鈺

(廣西博白縣職業中等專業學校 廣西 博白 537600)

計算機科學快速發展，尤其是多媒體技術、網絡技術的出現，改變了社會各個領域運行，以及它的發展模式，改變了社會成員的生活與教育方式。面對21世紀的挑戰，教育必須融入以現代教育技術為工具和手段，運用全新的教學模式、教學方法與全新的教學設計思想。本文將運用現代教育技術的理論，在網絡環境下提出一種，新的主體性教學模式——“自主—合作—創新”教學模式。這種教學模式將自主探究學習以及基于情境的合作學習、研究性學習結合起來，從而有效地培養學生的創新意識、創新思維、創新能力。

1.教學模式和研究過程

如今信息更新換代速度快，計算機應用早已經覆蓋各行各業，在不斷改變著人們的學習、工作和生活方式。計算機課程，作為職業學校中不可或缺的課程，以課堂理論授課為主的傳統教學方法，已經不能適應中職學校的教學，特別是在學校之間相互競爭生存的影響下，對計算機專業課程的教學模式，與教學方法的改革創新勢在必行。

職校的學生其實是一個特殊的群體，他們在初中的時候，大部分成績不是很好，同時當前嚴峻的升學與就業形勢，導致大多數人認為，上中職學校沒有什么發展前途，而中職學校的生源，都是被挑選后剩下的學生。他們的基礎知識掌握比較薄弱，這已經是不爭的事實。所以我們必須注重發掘他們的潛力，努力實施“因材施教”，加強實踐教學環節，改變“填鴨式”的傳統教學方式，培養學生的動手操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。

結合學生的特點與計算機課堂的特點，我們試行了這樣一種上課模式——班級成員領導制。即在上新課之前，在班上找到合適的幾個學生，通常是三到四個，先給這幾個學生提前講解新課的所有內容，最好直到學生理解并熟記。之后再全班授課的過程當中，讓這幾個學生協助輔導老師一起上課，教師在上課的過程中，這幾位學生負責巡堂指導，相當于教師的助手。這樣既減輕了教師的指導負擔，也能加速學生的學習進度。先領會的這幾個同學也能很大程度上激發其他同學的學習興趣與信心。起到一個很好的帶頭作用，并且在同學之間的相互探討中，也很好地培養了學生的團結互助、團隊合作精神。

2.注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習

對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。

在信息互聯網技術迅猛發展的現代社會，我們應該將學生盡可能有的一切電子設備利用起來，比如手機。在上課的過程中，利用學生的手機作為課堂交互的載體，讓每個同學學會利用手機來輔助自己的學習，將課件和微課做成二維碼的形式，讓學生在課堂上課之余也能夠對課堂知識進行預習或鞏固。方式便捷且能讓學生較快上手。新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。

在班級成員領導機制中，使用任務驅動教學法與小組教學法相結合，在課前把挑選出來的幾個學生，安排好上課要完成的任務，在課堂當中，安排不同的人負責不同的組別，在上課的過程中，根據教師上課進度，分組指導，共同探索，這樣的學習過程，能夠讓學生在學習的過程當中無形培養他們的團隊合作精神，與獨立思考問題，解決問題的能力。

3.實踐過程難題

作為中職學校，我們與同級同類職校學校相比，存在硬件設備不足，辦學條件落后，管理方法欠缺整體性條理性等不足，且中職計算機專業的實訓教學大都沿用傳統的課程體系“課程制”。這種模式存在著諸多弊端，比如：(1)同時開設幾門專業課，學習目標分散，不利于工作經驗的形成。(2)一個完整的任務不能夠在當前的課時完成嗎，待到下一次再上課時，學生已經將上一節課的內容忘記得差不多了，不利于知識的鞏固與創設。(3)機房使用亂，管理難度大，設備損壞嚴重，使用效率低，資源浪費大。

4.教師應該是德才兼備的引路人

教師是多種角色兼備的人，既作為歷史文化的傳播者，又是人際關系的藝術家，也是學生心理的保健醫生，也是他畢業事業的引路人，更是人類靈魂的塑造者，因此教師是社會非常重要的角色。有人說“你想把學生培養成什么樣的人，你自己首先應成為什么樣的人”，其實教師是學生最好的課本。我們要保持自身的高度，不斷學習，不斷提升自己，讓自己在社會發展的過程中不脫節，才能把更多的知識傳授給學生，也能保證學生獲得的知識是當前的，與社會接軌的知識。

5.以學生為主體，將課堂真正歸還學生

教師是教的主體，學生是學的主體，在教學過程中，教師應該更多的是以啟發式的教學方式為主，將課堂的主導權真正歸還給學生，盡可能地從他們的角度去為他們解答問題，深入學生的思維。同時在教學中最主要的就是激發學生的學習積極性，事物是變化發展的，教學也是，“教有教法，教無定法”，教學對象因為時代的不同，學生生源的不同，也會有許多的差異，因此教學方法也不可能盡然相同。教學內容的改革和創新上也應該“與日俱增”。

6.結論

培養創新型的人才，改變傳統的教學方法，對目前深化教學改革，提高教學質量有著十分重要的意義。如何將信息化手段與目前的教育教學相結合，將多媒體手段與教學改革靈活融合，如何將電子產品作為教育教學的催化劑，特別是針對于計算機課程，如何在教育教學中進行一次技術革新，是空前尤為重要的問題。本文當中提出地，將手機應用于課堂，并且在課堂中讓小部分人帶動大部分人學習的課堂模式，可以有效地減輕教師的負擔，同時，也能很好地激發學生的學習激情與自信心。這種研究出來的教學模式(班級成員領導制)在我校計算機班實行一年來，對口升學率提高，技能比賽獲獎和以前對比有了顯著的提高，2018年參加區級技能比賽獲一等獎一人，市級技能比賽二等獎2人，三等獎3人。2019年市級技能比賽，獲獎人數得到了一定的提升，其中二等獎1人，三等獎9人。在初步的研究實踐過程中，取得了一定的成效，是在當今社會發展，教育教學改革模式底下值得一試的教學模式，具有一定的現實意義。