小學語文教學中學生主體性課堂研究

江蘇省泰州市興化市楚水小學 顧 穎

小學語文課堂教學的氛圍應該是充滿著教師和學生的歡聲笑語，這樣讓學生在相對輕松的氛圍下學習，激發學習興趣。教師也要積極帶動學生學習的主動性，在課堂上堅持以學生為主體的教學理念，積極鼓勵學生表現自我，能夠積極和其他學生分享，讓學生之間相互協作、共同進步。教師也要積極把新時代教學設施融入課堂教學中，增添課堂新色彩，讓學生作為輔助來提高課堂的學習效率。教師更多把課堂時間交給學生，教師做最后總結，在學生學習過程中指出重點錯誤，幫助學生改正。

一、問題串提問，培養學生思考問題能力

教師在小學語文課堂中不能只是讓學生背誦課文以及默寫單詞，還要積極培養學生思考問題的能力以及對古詩文和優秀語句的賞析能力。所以教師在課堂上就要對學生積極提問，讓學生多想多練，才能掌握思考問題的方向。教師可以采用問題串教學模式，在開課前就先對學生進行一系列問題提問，最后讓學生根據課堂所學知識進行總結，提煉出問題答案，教師在課堂最后時間給出標準答案，讓學生了解自身課堂學習薄弱之處，了解自己的問題所在，當堂提問，教師進行解決。

例如，教師在講解小學語文四年級《黃河是怎樣形成》一課中，教師在上課期間，先給學生時間對本節課內容預習一遍，了解課本內容講解的是什么。教師再對學生進行一系列問題串提問，這些問題都是與本節課重點內容息息相關的，如讓學生找出黃河形成的原因，讓學生賞析特定一段話，說出修辭手法等。教師提醒學生在授課期間認真聽，問題答案需要自己提煉。教師帶領學生學習本節課內容，在學習階段，教師也積極和學生進行互動，帶動課堂氛圍。在學生學習完后，教師就給學生時間提煉問題答案，之后教師給出標準答案，讓學生找出有出入的地方，了解自身不足，可以對教師當堂提問，解答疑惑。

二、學案教學法，學生小組討論

教師在小學語文課堂中要堅持學生主體地位，讓學生成為課堂主導。教師也要兼顧學生學習情況，在小學階段，學生對于課堂學習方法還沒有培養，常常會忽略課堂重點知識學習，就導致學生學習效率非常差。教師就可以采用學案教學法，在小學語文授課中提前把本節課重點內容總結一起制作好學案，讓學生結合學案進行學習。在學案中，教師要加入專題訓練，讓學生針對性練習，在此期間，教師可以讓學生組成小組學習，同學之間互幫互助，根據同一個問題分享不同看法，把課堂時間交給學生。

例如，教師在講解小學語文五年級第一課《竊讀記》時，根據本節課內容制作好學案。在上課期間，教師把學案分發給每個學生，給學生講解本節課授課方式。教師先給學生時間，讓學生把學案中的重點字詞和重點語句在課本中找出標記并在學案上補充完整，教師再根據學案教學安排對學生講解本節課內容，教師也要提醒學生落實到課本上，在課本上做好標記和筆記，學案只是輔佐工作。在教師講完課后，教師讓學生把學案中的專題訓練完成，教師可以讓學生之間組成小組完成，讓學習能力強的學生幫助不懂的學生，這樣可以促進學生之間共同進步。在學生討論完后，教師讓每個小組代表回答，通過小組代表回答來了解每個小組的討論情況，教師再根據學生的回答做針對性補充和講解。

三、開設多媒體課堂視頻教學模式

教師在授課過程中要注重學生課堂聽課感受，積極聽取學生對教師教學方式的反饋，把學生作為課堂主體。而固有課堂教學模式中學生早已經適應，會在課堂上感覺到枯燥，從而沒有學習動力。教師要積極創新小學語文課堂教學，把新時代教學設施融入教學中，在課堂上通過利用多媒體設施對學生進行視頻教學，讓學生能夠通過視頻展示更加直觀地感受到課本想要表達的情感，教師要更多去做引導工作，讓學生可以主動跟隨課件學習，對課件、對視頻產生學習興趣，提高課堂上學習的質量。

例如，教師在講解小學語文六年級第五課《詹天佑》時，教師在開課前先詢問學生知不知道鐵路之父是誰，讓學生積極回答，引出本節課主題。教師再打開多媒體課件給學生播放一段關于介紹詹天佑成就的視頻，讓學生通過視頻中專家的介紹產生更加直觀的感受和震撼。在學生觀看完后，教師提問學生看完后的感受，讓學生積極分享，帶動學生學習欲望。教師再根據課件安排對學生進行講解本節課內容，教師把重點內容陳列到課件上，讓學生有重點循序漸進地學習，提高學生在課堂上的學習質量。教師通過多媒體課件可以給學生拓寬更多課外知識，讓學生通過視頻模式來帶動學生學習欲望，從而讓學生更好地提起興致學習。

讓學生成為課堂上的主體，圍繞這一教學理念，教師在小學語文課堂中積極創新開展新型教學方式來輔佐學生課堂有效學習。教師更多地在課堂上做引導工作，給學生講解完課本內容后提出問題，幫助學生開拓思路思考解決。在課堂上，通過學案教學法和小組討論模式讓學生有效率地學習，學生之間互幫互助來提高學習效率，帶動課堂學習氛圍，教師在此過程中時刻關注學生學習小組討論情況，善于引導學生。教師做好最后總結工作，指出學生不足之處并幫助改正。