手繪紅色地圖與大學生紅色文化教育探索

王 靜

習近平總書記提出要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好①。同時，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，要堅持把立德樹人作為中心環節。②近年來，浙江理工大學憑借自身專業優勢，在大學生紅色文化教育方面進行了廣泛的實踐和有效的探索，以手繪紅色地圖為切入口，成立紅色手繪協會，在專業學科與紅色文化之間架構起全新的教育通道，有效增強了大學生紅色文化教育的吸引力與傳播力。

一.手繪紅色地圖符合大學生紅色文化教育的理念

開展大學生紅色文化教育要始終明確在社會主義核心價值觀的指導下，致力于形成全面性、系統性、有效性的發展模式。

（一）手繪紅色地圖符合以學生為主體的理念。大學生是高校思想政治教育工作的主體對象，在紅色文化教育中應“融入‘學生為本’‘學生參與’的理念，充分尊重其主體地位，發揮朋輩教育的積極作用”③。手繪紅色地圖的參與主體就是學生，學生構圖、動筆、掃描、制作、發布，在老師的指導之下，學生全程是手繪紅色地圖的主導者。因此手繪紅色地圖是符合以學生為主體的紅色文化教育理念的有效形式。（二）手繪紅色地圖符合以興趣為導向的理念。大學生作為高校紅色文化教育的主體，他們的興趣所在便是高校紅色文化教育的關注點所在。手繪紅色地圖就是將一群同樣具有手繪興趣愛好的學生聚集在一起，發揮自己的興趣特長，在享受自己的興趣同時，欣賞到富有底蘊的紅色文化。（三）手繪紅色地圖符合以實踐為根本的理念。紅色文化進頭腦，從感性認知上升到理論認知，需要學生親自參與到實踐中來。④手繪紅色地圖區別于在課堂上講解歷史故事和地理知識，而是通過學生的手繪實踐親自明確紅色地點，對其就有了更深層次的領悟和體會，便于高校紅色文化教育的推進。

二.手繪紅色地圖融入大學生紅色文化教育的路徑

浙江理工大學多方面、多角度、多層次的為手繪紅色地圖融入大學生紅色文化教育創造機遇。

（一）手繪紅色地圖融入大學生社團，壯大參與隊伍。近年來，高校社團已成為對大學生進行綜合素質教育的重要載體。為更好發揮特長，深入探究紅色文化，浙江理工大學國際教育學院的學生自發成立了紅色手繪協會，協會定期安排專題紅色理論學習培訓會，會后將專題內容用手繪的形式呈現出來，既練習了手繪功底，又學習了紅色文化。（二）手繪紅色地圖融入社會實踐，在服務社會中成長成才。大學生社會實踐是培養大學生成長成才不可或缺的重要組成部分。⑤浙江理工大學紅色手繪協會拉開了手繪紅色地圖的序幕，繪制了浙江省11地市111幅景點的紅色地圖，還推出了電子版手繪紅色地圖。手繪紅色地圖活動受到中央電視臺《新聞聯播》⑥等重要媒體的專題報道，社會影響廣泛，示范效應顯著。（三）手繪紅色地圖融入始業教育，讓紅色精神深入人心。浙江理工大學國際教育學院依托紅色手繪協會將紅色文化融入新生始業教育之中，通過在新生中開展紅色手繪活動，大學生從入校之初對紅色文化教育的感受更為深刻，也讓紅色文化更深入人心。（四）手繪紅色地圖融入創新創業教育，激發紅色文化無限生機。開展創新創業教育是新時代高校的工作重點，也是我國教育轉型的一次重要突破。浙江理工大學馬克思主義專業研究生牽頭，組織藝術專業學生，向外拓展手繪藝術設計，成立公司。手繪紅色地圖在雙創教育的指導下，賦予了紅色文化更多的呈現形式和活力。（五）手繪紅色地圖融入基地發展，助力鄉村振興紅色旅游。校地合作是近年來高校進行思想政治教育實踐育人的重要舉措，浙江理工大學與永嘉實踐基地展開了深入的合作，通過繪制20幅紅色景點手繪作品，制作成了H5紅色地圖，助推紅色旅游發展。

紅色文化作為一種先進文化，它存在的價值更主要的是發揮文化教育作用。⑦在高校的組織領導之下開展大學生紅色文化教育，應該在遵循大學生紅色文化教育理念的基礎上，廣泛探索，不拘泥于傳統形式。

手繪紅色地圖由一個想法，到落地實施，再到系統化的鋪陳開展，是一個學校高度重視切實指導的過程，是一群學生主動參與積極探索的過程，是一個大學生紅色文化教育不斷被賦予新形式的過程，是一個社會廣泛關注傳播弘揚的過程。這是一次有效的、有意義的、有借鑒價值的探索。這里的借鑒不是指整體照搬，而是在廣闊豐富的紅色文化資源中尋找合適的切入點切入進去，才能做出創新、做出特色、做出成績，才能開展令大學生喜聞樂見的紅色文化教育活動。

注 釋

①習近平在視察南京軍區機關時發表的重要講話[N].人民日報，2014-12-15.

②習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

③施衛華.大學文化育人功能及實現路徑研究 [J].思想教育研究，2016（5）：117-120.

④王艷娟.紅色文化進思想政治理論課的改革與實踐——以浙江理工大學為例[J].浙江理工大學學報 (社會科學版)，2017，38(01)：71-76.

⑤程晨.大學生社會實踐的思想政治教育功能研究[D].蘭州理工大學，2016.

⑥浙江：盤活思政課程，構建思政大機制，CCTV，2018-1-14.

⑦渠長根.紅色文化研究要從學術自覺走向學科自覺[J].浙江工貿職業技術學院學報，2017，17(02)：62-67.