提升高中學生的英語閱讀能力

馮 婭 胡勁超

(江蘇省陽羨高級中學 江蘇 宜興 214200)

閱讀是英語的一個重要知識板塊，同時也是衡量學生英語素質的一個重要指標，應該引起教師與學生的高度重視。本文就如何提升高中學生的英語閱讀能力展開論述，希望能更好的幫助學生進行英語學習。

1.學習文化背景，增進跨文化交際意識

曾經提出第二語言閱讀設想的Coady認為：“Background knowledge becomes an important variable when we notice， as many have， that students with a Western background of some kind learn English faster， on the average， than those without such a background.”英語對于我國中學生來說是一門外語，由于文化和語言上的差別，交流時互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難，而了解所學語言的一些文化背景，增進跨文化交際意識，就會減少理解性障礙，無論是閱讀還是談話都會更加順暢。同時，強調跨文化交際意識，也是中學英語新教材的一個突出特征。“Culture is viewed as communication”，閱讀是有目的地獲取書面信息的交際行為。閱讀教學必須將語言和文化結合起來進行， 缺一不可。(1)要了解東方人和西方人思維方式之間的差別.傅雷先生曾經說過：“東方人與西方人之思維方式有基本分歧，我人重綜合，重歸納，重暗示，重含蓄;西方人重分析，細微曲折，挖掘唯恐不盡，描寫唯恐不周。”英語中有很多委婉語，為了避免直接否定而尷尬。例如，A：What do you think of my new coat？B： Well， I think the pocket is very nice.(2)對西方人常用的短語、習語要有一定的了解.如他們會用“Red-letter days”表示圣誕節、新年等一些重要的節日;“lucky dog”也并不是羞辱人的話，而是漢語中的“幸運兒”的意思。

2.積累豐富的基礎知識，提升學生的閱讀能力基礎

閱讀是學生高層次的英語學習活動，因此，必須要有基礎知識做支撐才能收到好的效果。在培養高中學生的英語閱讀能力的過程中，一個最基本的環節就是教師要鼓勵學生進行基礎知識的積累，學生要在日常的英語學習中不斷拓展自己的詞匯量，加強語法知識的學習等，為有效理解文章的含義做好準備。當然，學生在閱讀的過程中不可能每一個詞匯都是十分熟悉的，也不可能在閱讀的過程中一帆風順，但是，有強大的基礎知識積累，無疑是提升學生英語閱讀能力所不可缺少的。當然，有些學生掌握了大量的詞匯，但是在閱讀的過程中依然難以順風順水，實際上，影響學生有效進行閱讀的因素有很多種，就基礎知識而言，學生不僅要掌握，而且要能夠在具體的語境中進行有效應用，這樣才能對學生有效閱讀產生促進作用。

3.影響學生英語閱讀理解的表征

通過分析，我發現影響學生英語閱讀理解能力提高的因素主要表現在以下幾個方面。(1)詞匯解碼困難。閱讀過程首先是對單個詞匯的解碼過程。基礎階段的英語學習者在英語閱讀過程中，往往因為對某一單詞的解碼失敗而導致閱讀過程中斷，目光在陌生單詞上停留時間太長，從而使先前保留在工作記憶中的信息無法連貫，甚至全部消失。閱讀文章中的生詞越多，閱讀者大腦中對文章的意義就越不連貫，也就越難以進行合理的推理和判斷。(2)長難句分析困難。由于英漢兩種語言表達習慣的差異，英語中倒裝、省略、意群中主次信息出現的次序，從句的懸垂現象等因素的影響，學習者有時即使在閱讀過程中單詞解碼沒有障礙，也很難對一個長句或某個意群的意思順利解碼。(3)文化背景知識短缺?！坝⒄Z中有不少詞帶有豐富的文化涵義，從字面上是難以領會的。

4.學習掌握科學的閱讀方法，提高閱讀速度

近年來，在閱讀方面，字數逐年增加，信息量增加。這樣就要求學生的閱讀速度加快。這樣，進行閱讀速度的訓練已成為必要。這樣，教師就應該經常采用限時閱讀進行當堂訓練，來讓學生適應這種現實。如何提高閱讀速度呢？閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。在保證正確率的前提下，要加快閱讀速度，培養良好的閱讀習慣：無聲地直接理解文字符號，一定不要逐詞出聲朗讀；按意群閱讀，一定不要逐詞咬讀；擴大視幅，爭取眼睛的覆蓋率同時看見七至八個單詞；減少回視，不要反反復復地看同樣幾個單詞；邊閱讀邊理解，邊猜測不認識的單詞；限定時間閱讀，并記錄閱讀的時間和閱讀的字數，以便計算自己的閱讀速度；閱讀時盡量少查詞典，堅決不要一遇到生詞就查，只有當這篇文章讀完后，再去查找一些出現頻率多的單詞，以及一些直接涉及問題答案的單詞。這樣閱讀速度就有了保障。

總之，培養高中學生英語閱讀能力的方法進行了探析，影響學生英語閱讀能力的因素是多種多樣的，由于每個學生的實際情況存在一定的差異性，教師在教學的過程中應該結合學生的實際情況，更加有針對性的對學生進行引導，從而更好的提升高中學生的英語閱讀水平。