如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的時效性

劉 麗

(貴州省興仁市第七小學(xué) 貴州 興仁 562300)

新課程改革實施背景下，先進(jìn)的教育理念逐漸深入人心，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，但語文課堂仍存在教學(xué)效率低下的問題。因此，為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

1.提升小學(xué)語文課堂時效性的重要性

課堂教學(xué)的時效性主要是指課堂教學(xué)的整體效果，使學(xué)生在40分鐘的教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的收益，讓每個學(xué)生受益，讓不同層次的學(xué)生受益，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量，講究高質(zhì)量的課堂效率是實現(xiàn)課堂教學(xué)時效性的基本保證。隨著社會對工作效率和工作質(zhì)量要求越來越高，小學(xué)語文教師也在追求課堂教學(xué)的時效性。小學(xué)語文課堂的時效性是適應(yīng)社會教育發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育的基本需求，是了解小學(xué)生心理，能力和品格的基本手段。它使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生具備各種基本能力，接受正確的教育方法，接受正確的道德觀和價值觀，讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)。因此，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的時效性，可以促進(jìn)學(xué)生的健全人格和完美的心靈發(fā)展。

2.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)時效性的途徑

2.1 實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文課堂教學(xué)主要以學(xué)生為主，不斷鼓勵學(xué)生主動參與、積極思考、積極探索、主動創(chuàng)造。作為一名語文教師，我們必須為學(xué)生營造一種輕松、民主、平等、自由及友好的學(xué)習(xí)氛圍，以和藹可親的態(tài)度參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生大膽主動地參與學(xué)習(xí)。然后，在教學(xué)活動中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作和探索，找到屬于自己的角色、技能和特點的學(xué)習(xí)過程。在課堂上建立學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生通過互動交流加深理解和感受，讓學(xué)生相互合作，相互欣賞，相互評估，通過個性化學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于表達(dá)自己。最后，在課堂上建立一個研究和學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，并認(rèn)真傾聽他人的意見和評價。讓學(xué)生在啟迪，感染和動力方面得到不斷提高，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的靈感，讓學(xué)生在研究中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2.2 構(gòu)建合理的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的要求。與此同時，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，為了更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師要積極創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)母語，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在《桂林山水》教學(xué)中，教師可以使用多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，并在幻燈片上播放與“桂林山水”相關(guān)的視頻。通過播放與之相關(guān)的音樂、文字和圖片，可以調(diào)動學(xué)生的面部特征感，學(xué)生可以運用自己的想象力在心中構(gòu)建桂林山水的自然美景，對課文有一個初步的理解。為了創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，教師還可以使用掛圖等來對教室進(jìn)行情境布置，然后在播放視頻、音樂、文字和圖片后，教師還可以及時向?qū)W生提問：“看完這美麗的風(fēng)景，你有何感想？如果讓你們來形容桂林山水，你們會想到哪些詞語？”創(chuàng)造這樣一個合理科學(xué)的問題將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，并激勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，并且可以有效地幫助教師利用問題的情境，自然地將學(xué)生帶入本課的教學(xué)中。語言教學(xué)情境的創(chuàng)造不僅讓學(xué)生感受到桂林風(fēng)景的美麗，還讓學(xué)生沉浸在想象和語言藝術(shù)的氛圍中。實現(xiàn)潛移默化的變化，增加學(xué)習(xí)漢語的熱情。在創(chuàng)造語文教學(xué)情境和營造輕松和諧的教學(xué)氛圍中，教師必須努力實現(xiàn)“動”與“靜”的結(jié)合。“動”必須有序，“靜”應(yīng)該集中學(xué)生注意力，只有這樣才能完美地創(chuàng)造教學(xué)情境，才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的時效性。

2.3 發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對教學(xué)過程中具有強(qiáng)烈的知識和積極參與的熱情。為了追求獨立學(xué)習(xí)，一些教師盲目地要求學(xué)生學(xué)習(xí)他們喜歡的文章或段落。我認(rèn)為，當(dāng)文本尚未使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和缺乏學(xué)習(xí)的吸引力時，一味地讓學(xué)生自定和自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)效果。事實證明，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也沒有對文章的深入理解，當(dāng)學(xué)生需要交流學(xué)習(xí)情況時，在這個時候，將不存在完全處于自由放任狀態(tài)的主要和次要現(xiàn)象。自主學(xué)習(xí)的范圍是放松的，但它沒有那么寬，沒有規(guī)模也沒有目的。因此，此時學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師的主導(dǎo)，才具備時效性。

2.4 提升語文教師文本解讀能力。準(zhǔn)確解讀文本是上好閱讀課程的先決條件。教師應(yīng)集中精力學(xué)習(xí)文本，感受文本的意境美、語言美、形象美、情趣美、人格美，掌握語言特點和人文內(nèi)涵。從學(xué)生的角度來看，思考可以學(xué)到什么，不學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)中有什么困惑，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點可能是什么。憑借文本的語言著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。

3.結(jié)束語

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)時效性的提升，對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展具有不可替代的推動作用，它涵蓋了教師本身和學(xué)生自身，并且還受特定教學(xué)環(huán)境的影響。因此，語文教師要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，有效利用教材和教學(xué)設(shè)備，真正提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的時效性。