分析中職語文教學生活化策略

文 霞

(海南省東方市職業技術學校 海南 東方 572600)

語文學科在我國整個教育體系中始終處于基礎地位，其很多教學內容都與現實生活息息相關，特別是在中職教育階段更應重視語文教學，為學生學習專業技術扎實良好的文化知識根基。為改善教學質量，不少中職語文教師使用生活化教學策略，并取得了不錯的教學成效。

1.生活化教學對中職語文教學的重要性

語文來源于生活，取之于生活，所以在中職語文教學中教師應該引導學生從生活中發現語文，感受語文。所以語文知識與生活實際是聯系在一起的，而生活化教學方式主要是在現實生活的基礎上，調動學生的積極性和興趣，積極參與到語文學習活動中，鼓勵學生從生活中獲取需求，并將其變成學生的內在需求。教師也應該學會發現生活中的語文，在課堂教學中盡可能的將生活實踐經驗融入到教學內容中，對培養學生對語文的興趣、成績的提高起著十分重要的作用。同時語文教學生活化，可以讓學生更好的體會生活實際，學會如何去適應生活的不同變化，對學生今后就業過程中奠定良好的實踐經歷基礎。所以，生活化的教學方式，不僅能夠讓學生學好教材中內容，同時對生活實踐也有一定了解，在這一過程中也會增進師生之間的交流與溝通，讓教師更好的了解學生所需，不斷改進和完善教學方法，不斷創新，為社會發展培養高素質、優秀的專業人才，對推動我國中職教育的健康發展意義重大。

2.對加強中職語文教學生活化提出的建議

中職語文教學模式的改革應該融入生活實踐，促進教學生活化，引導學生融入生活，體會生活。同時教師要從思想上以及教學手段上對傳統的教學模式加以改進和創新，重視對中職學生的基礎培養并與學生在課堂中積極互動，營造活躍的課堂氛圍。一方面要以培養學生興趣和能力為導向，重視學生對語文教育的需求，提高生活化教學的效果；另一方面，要創新教學方法，根據學生發展特點以及實際需求，制定教學目標與任務，將學生作為課堂主體，教師逐步引導學生感受生活中的語文，盡可能的聯系實際生活，為學生營造一個良好的課堂氛圍，提高教學效率。

3.及時更新教學觀念，主動樹立大語文觀

在中職語文教學過程中長期以來都處于高耗低效、低迷沉悶狀態，原因是學生比較關注對專業技術的學習，忽視了文化課，且語文教學與他們的實際生活相脫離，而大部分教師的教學觀念更是異常落后，沒有意識到學生的主體地位。因此，中職語文教師為改善這一困境可使用生活化教學策略，及時更新教學觀念，充分發揮學生的主體作用，以他們的興趣愛好和現實生活為立足點，以此活躍課堂氛圍，使其對語文知識的學習充滿興趣。教師還應主動樹立大語文觀，深度挖掘教材內容和實際生活之間的關系，實現開放性教學。舉個例子，在教授老舍《我的母親》這篇課文時，教師設計導入語言：母親是我們出生以后最先接觸到的親人，也是我們在這個世界上的第一任老師，下面大家一起學習一篇描寫母親、母愛和母子親情的文章。要求學生快速瀏覽全文，思考問題：文中講述的是一位什么樣的母親？她對“我”有著什么樣的影響？“我”對母親有著什么樣的情感？并讓學生回憶自己在生活中和母親之間發生的事情，要求他們自主思考和分享交流，將“兩種母親”進行對比。不僅可誘發學生的生活體驗，讓語文課堂散發出生活化氣息，還能夠拉近學習內容和現實生活之間的距離，使其認識到“生活中處處有語文，語文中處處有生活”，初步體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

4.促進課后訓練生活化

中職語文教學的根本宗旨是讓學生將所學到的語文知識內化于心，在生活中得到應用，并能在生活中有所發現、有所進步。這樣一來，中職語文教師應該引導學生重視課后訓練，為學生布置合適的訓練任務，讓學生回歸生活，積極應用所學到的知識。比如我在日常教學中經常就地取材，鼓勵學生參與黑板報設計、撰寫通知、發出倡議等活動，以此提高學生書寫各類應用文的能力；我還讓學生扮演“小記者”的角色，對家長或同學進行訪談，了解他們對一些社會熱點問題的看法，然后寫成采訪手記。這些活動不拘一格，關鍵在于日常積累，讓學生在潛移默化中、在生活歷練中提高語文應用能力。

總之，社會各領域對人才提出的要求越來越高，中職語文教師必須促進學生的全面發展，提高他們的學習能力，在教學中要貼近學生的生活實際，推進生活化教學，以此彰顯語文課程自身的實用價值，激發學生的學習興趣，只有這樣，才能真正發揮中職語文教學的用處，為人才培養做出應有貢獻。