淺談小學語文閱讀教學

張 肖

(河北省保定市徐水區大因學校 河北 保定 071000)

如何提高小學語文閱讀教學的效率和質量呢？教師們要對閱讀教學存在的問題和現狀進行深刻的分析，并加以研究，然后再針對存在問題制定適宜的教學策略和方法，充分調動學生積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中，學好小學語文。

1.小學語文閱讀教學存在的問題與現狀

1.1 教學目標不清晰。小學六年級閱讀教學中，很多語文教師都比較重視文學作品的解讀，雖然這樣滿足了課程教學要求，但是沒有考慮到學生的閱讀興趣，也沒有培養學生的閱讀習慣。同時在閱讀教學過程中，過分延伸和拓展了教學內容，雖然這樣使學生的閱讀面得到延展，但是很可能無法按時完成教學目標和教學任務，教師占用過多的課堂時間，直接影響到學生的參與程度，并且也會影響到學生的自主學習的積極性。

1.2 教學內容挖掘深度不夠。當前小學六年級教學的教學深度較淺，如在學習《黃河頌》的過程中，教師利用很多時間通過多媒體展示黃河美景，并且為學生播放有關黃河的歌曲，豐富課堂內容。雖然這些教學方式可以讓學生掌握有關草原的知識，但是會占用過多的課堂時間，同時學生失去了解文章的時間，不利于引導學生深入的理解課文內容。

2.小學語文閱讀教學優化方案和策略

2.1 預設科學的教學方案。小學生的身心還沒有發育成熟，他們缺乏生活閱歷，而每個學生的心理特點和情感變化以及學習能力等方面存在一定的差異。在當前的環境影響下，教師在小學六年級韻味閱讀教學當中結合學生實際學習情況和個體化特點，科學的預設語文閱讀教學內容，做到因材施教，使教學更具目的性和著隊形，使教學的有效性得到不斷提高。首先，教師需要掌握班級協商的性格特點和思想情緒以及興趣愛好等，并且更多的和學生進行交流和互動，這樣有利于更加便利的獲取預設資源，為小學六年級閱讀教學的預設奠定堅實的基礎。其次，教師以學生的實際情況為基礎，結合某節課的知識點，確定本節課的教學目標和重難點，科學的設計教學方法。再次，教師要善于站在學生的角度思考問題，這樣更有利于科學預設。通過這種方式預設閱讀教學，不僅可以幫助教師更好地了解學生的實際學習情況，還可以采取針對性的教學措施，提高小學六年級閱讀教學的科學性和有效性，使教學質量不斷得到提升。

2.2 因人制宜的教授學生閱讀方法。在現代化教育理念的影響下，教師需要培養學生的自主學習能力。教師在小學六年級語文閱讀教學當中需要教書學生各種閱讀方法，不僅可以拓寬學生的事業，還可以培養學生的閱讀能力，獲得良好的課程教學效果。(1)粗讀法。粗讀，指的就是粗略的閱讀，這也是課文預習的一種方法。利用粗讀法，不要求學生掌握文章的內涵，只是要求學生掌握文本大概內容，并且自己去查字典掌握生字詞。(2)通讀法。通讀法，指的就是學生通過自主朗讀文章，從而加強學生對于文章的印象，這樣有利于展開各種教學活動。例如，在學習《小英雄雨來》的過程中，教師可以讓學生首先閱讀文章，掌握了大概內容之后，教師要想學生介紹文章背景的生平，并且提出相應的問題讓學生回答。(3)精讀法。精讀，就是學生詳細地閱讀文章當中的詞匯和句子，并且引導學生選出自己喜歡的段落并且反復的閱讀，這樣有利于增強學生對于文章的理解，產生自己的情感體驗。

2.3 加強交流，營造良好的學習氛圍。在進行小學六年級閱讀教學的過程中，教師不僅僅需要轉變自身教學理念，以學生為課堂主體;而且還需要把握好教師自身的主導作用，根據實際教學情況，對學生進行適當的指導，促進與學生之間的溝通和交流。由此可見，想要從根本上提高小學六年級閱讀教學的有效性，就需要構建出一個更為和諧的師生關系，這樣學生才能夠了解教師的教學策略，教師也能夠及時掌握學生學習的進度，了解學生學習的實際情況以及對知識的掌握情況。這樣教師就能夠對閱讀教學的目標進一步明確，因材施教，這對于閱讀教學質量的提高有著很大的促進作用。

2.4 教學方法多樣化，創新閱讀教學模式。為了能夠有效提高小學六年級教學的有效性，需要改變之前過于單一的教學模式，并對教學的模式進行不斷的創新。在課堂教學中，可以結合多種教學方法，來創造和諧的課堂氛圍，提高課堂教學的效率，激發學生學習的興趣以及學生學習的主動性。而且對于閱讀教學的創新，可以引導學生進行相互的合作。例如：在學習《別餓壞了那匹馬》的時候，可以將學生劃分為不同的小組，摒棄一貫的傳統教學模式，采用分組教學，通過小組各個成員之間進行相互的合作和討論，讓學生進行自主探討，理解文章的中心思想，讓學生自行理解。在這篇文章中，作者主要是想要通過坐輪椅的賣書人，來傳達出人心的善意，以及人們心靈的美好。而且學生還可以體會出作者當時無錢買書的窘境以及渴望學習的心態。讓學生進行自主的學習和探討，可以有效提高課堂教學的效率。與此同時，還可以結合多媒體等較為新型的教學方法，有效活躍教學的氛圍，可以是教學的效果得到顯著的提升。

2.5 課外閱讀鍛煉至關重要。小學六年級閱讀教學如果只是利用課內文本閱讀教學是無法滿足學生發展需要的，還需要結合課外閱讀和興趣閱讀，教師以小學六年級語文閱讀教學為，指導學生實施課外閱讀，使學生的閱讀范疇不斷拓寬，這樣學生就可以積累更多的語文素材，使自身語文素養不斷得到提高。

總而言之，小學語文作為小學階段重要的工具學科之一，能有效的鍛煉學生們的閱讀理解能力，幫助學生提高語言能力的同時，也能幫助學生更好的理解其他學科的教學內容，。教師們要引起足夠重視，采取科學合理高效的教學方法，幫助學生們實現素質的全面提升。