小學語文教學中提高學生口語表達能力的策略研究

葉洪秀

(四川省內江市東興區陽光學校 四川 內江 641000)

小學階段是培養學生口語表達能力的關鍵時期，在小學語文教學中，除了讓學生學習語文知識以外，還需要特別注意提高學生的讀、寫、說的能力。小學語文教師要以發展學生的全面語文能力為重點，在小學時期提高學生的口語表達能力，這對學生學好語文知識以及個人的全面發展非常有意義。

1.打造和諧的教學氛圍，促使學生敢于口語練習

積極的教學課堂氛圍能夠調動學生參與課堂活動，提高學生的學習效率，增加溝通交流。這需要教師擁有良好的綜合實力，不僅專業語文水平高，而且個人的綜合素養也要高。在教學中能夠以親切的語言與學生溝通，用積極的態度認真備課，做到換位思考，站在學生這個年齡段思考他們需要什么，如何進行授課。每一個學生都有自己獨特的思想，都有表達的欲望，但是在小學階段的語文課堂上，有些學生由于膽小，害怕答錯遭到別的學生嘲笑，以至于想說也不敢說。

所以，要想培養學生的口語表達能力，首先要促使學生敢于與他人溝通，大膽說出來。在課堂上要想營造和諧的教學氛圍，教師要起表率作用，多以簡單易懂的語言與學生進行交流，多以有趣的故事來代替難懂的語文教學，培養與學生的良好關系。有些學生在進行口語表達時有可能需要他人的鼓勵、幫助、引導，教師在與這類學生進行溝通交流時，語言一定不要太復雜，比如詢問你最喜歡吃什么食物？你最喜歡什么顏色？通過這些與學生生活相關的交流內容，令他們能輕松回答上來，才會越來越有信心，越來越敢于講出來，進而培養口語表達能力。

2.積極開展口語教學活動，訓練口語表達能力

小學階段的學生天性還是以玩為主，如果不好好利用“玩”來激發學生的興趣，訓練口語表達能力，而只是告訴學生們不要玩，多學習語文知識，這樣的教學模式會使教學效率低、教學質量差。很多學生都不喜歡教師在課堂上自顧自地講解教材，而且特別不喜歡一上課就坐在那里一動不動地直到下課，這樣往往會導致他們打瞌睡，沒有體會到學習語文的樂趣，就不會在課堂上積極發言，就不能很好的起到訓練口語表達的作用。

利用小學生愛玩的特點，在課堂之上開展豐富多彩的教學活動，打破沉悶的課堂，活躍教學氛圍。教師可以結合教材內容，通過講故事的形式，開展口語教學活動，拉近學生與教師間的距離，使學生對教師更加喜愛和信任。

比如教師在每節課開始之前，輪流安排1-2個學生負責講解一個故事，講解故事的內容不限，比如教材上狼和羊、烏龜賽跑等故事，也可以講解自己平時動畫上看到的喜羊羊與灰太狼、熊出沒等故事。講解的形式不限，可以通過唱歌、表演以及模仿等形式，讓學生們自由發揮。學生在課堂之上通過講故事的活動增加了與他人交流的可能，同時還拓寬了學生們的視野，對語文知識充滿了興趣，敢于并樂于與他人交流，不斷訓練自己的口語表達能力。

3.創設教學情景，激發學生興趣

有一些學生在課堂之上不發言，一是害怕發言，怕被別人嘲笑；二是不想發言，沒有興趣。針對后者的情況，語文教師應該充分發揮自己身為人民教師的優勢，結合語文教材內容，為學生創建一個美好的教學情境，激發學生的興趣，引發學生進行思考，進而與他人進行交流，鍛煉口語表達能力。

比如在講解語文教材中二年級第二冊“你最喜歡哪種動物”，教師通過PPT展示出各種小動物，只要學生們說出一種小動物，教師就把這種動物圖片放大，并放出該種動物的視頻，引發學生們熱議。學生們在教師創建的美好情境下，暢所欲言，激發他們對動物的思考，增加同學之間的交流，提高個人的口語表達能力。但是教師要特別注意那些一言不發的學生，對于這些學生教師要鼓勵他們進行語言表達，克服口語表達難的問題，使其全面發展。

同時，教師還要引導和教育學生尊重他人、學會傾聽，當其他同學在進行口語表達時，要認真傾聽，尤其是傾聽那些平時不愛發言的同學的發言。

總之，小學階段的語文課堂教學對于培養學生的口語表達能力十分重要，需要語文教師特別重視，不斷提高自己的專業知識水平，提前做好上課準備，關心學生，鼓勵學生，通過開展豐富的語言表達活動，創建教學情景，打造和諧的教學氛圍，激發學生的興趣，幫助學生解決口語表達難的問題。