對(duì)小學(xué)語文教研工作談一點(diǎn)粗淺的看法

李智慧

(四川省達(dá)州市教育科學(xué)研究所 四川 達(dá)州 635000)

小學(xué)語文教研工作，即對(duì)小學(xué)階段的語文教學(xué)進(jìn)行教育研究。一名合格的教研工作者，首先必須是一名鉆研者，要善于鉆研教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，及其產(chǎn)生的各種結(jié)果，同時(shí)要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)此類問題提出相應(yīng)的解決辦法。從事小學(xué)語文教研工作，教研工作者不僅要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)更要考慮到小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育尚未成熟，對(duì)一些新知識(shí)的接受理解能力較差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與小學(xué)生所處年齡段相契合的教學(xué)模式，以求達(dá)到較好的語言教學(xué)效果。結(jié)合多年來的教研經(jīng)驗(yàn)，思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以求在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高教學(xué)效率，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。下面筆者就語文教研工作談一點(diǎn)粗淺的看法。

1.提高小學(xué)語文老師的水平和素質(zhì)

往往在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生會(huì)遇到很多學(xué)習(xí)上的問題，單獨(dú)解決不了，這時(shí)就要向老師進(jìn)行求助，需求老師的幫助，所以教師在教學(xué)過程中，會(huì)遇到學(xué)生提出的各種問題，教師既要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及解決的想法，也要不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)，以備不時(shí)之需。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將遇到的問題放到合作學(xué)習(xí)小組中去談?wù)撔枨蠼鉀Q的辦法，也可以交流和發(fā)言，吸取別的同學(xué)的成功的學(xué)習(xí)方法，教師也應(yīng)該加入到里面去，點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主動(dòng)手的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，互相促進(jìn)，互相監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。教師也要增強(qiáng)自身的知識(shí)，參見各種講座或者培訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)。

2.打造和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如果要建立和諧的師生關(guān)系，首先教師須改變教育的觀念，尊重每一個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)上精神的負(fù)擔(dān)，教師要時(shí)時(shí)關(guān)愛、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈求知的欲望，提高學(xué)生的積極性，能夠主動(dòng)進(jìn)行探究。和諧的課堂中以及氛圍，可以促進(jìn)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

3.提高小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極性

隨著科技的發(fā)展，人們獲得信息的方法增多，以致于小學(xué)生見多識(shí)廣，甚至對(duì)某些方面的認(rèn)識(shí)還要超出老師所知道的范疇，思維很是活躍、不穩(wěn)定，但是小學(xué)語文的課文內(nèi)容以及課堂的教學(xué)總是落后小學(xué)生思維，跟不上他們的思維發(fā)展，導(dǎo)致了難以維持課堂上的紀(jì)律，對(duì)課堂教學(xué)不感興趣，所以為解決好這一問題，提高小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)積極性，應(yīng)該多了解小學(xué)生的想法，在課堂多進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課堂愛提問和回答的習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，以此來提高小學(xué)生的積極性。

4.以課堂為陣地，保證課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)仍以課堂教學(xué)為“主陣地”，即現(xiàn)階段的語文教學(xué)，仍舊以課堂教學(xué)為主，對(duì)此，如何提高課堂教學(xué)的效率，保證課堂教學(xué)的有效性便是現(xiàn)階段語文教研工作中所要面對(duì)的主要問題。語文作為一門傳遞情感、升華思想的學(xué)科，在教學(xué)過程中，僅僅通過教師單方面的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要將文字所表達(dá)的思想傳遞給學(xué)生，就需要教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們自己去感悟語言文字中所蘊(yùn)含的不同情感，充分領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特魅力。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試和學(xué)生建立一種平等的對(duì)話關(guān)系，忽略教師和學(xué)生這種地位概念，嘗試以一種平等的關(guān)系和學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行討論，各抒己見，給學(xué)生們展示自己思想的機(jī)會(huì)，以此達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。例如：在《狼牙山五壯士》一課中，教師可以和學(xué)生討論自己所知道的革命先烈的英勇事跡，同時(shí)說出自己對(duì)于這種事跡的感受，換位思考，倘若自己身處在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，面對(duì)這樣的情況會(huì)怎么做。通過這種討論式的教學(xué)模式，可以將學(xué)生帶入其中，增加他們的課堂參與感，保證課堂教學(xué)的有效性。

5.專業(yè)引領(lǐng)，采用多種教研方式

教研應(yīng)當(dāng)要突出教師個(gè)人、集體以及研究人員各方的功能和價(jià)值。專業(yè)引領(lǐng)，無疑為關(guān)鍵。這里提及的專業(yè)引領(lǐng)，指的是專家為廣大教師提供相應(yīng)的教研輔導(dǎo)或是幫助。而專家，除了是指專業(yè)研究人員外，同時(shí)還涵蓋了中小學(xué)院校的骨干教師。第一，學(xué)校需利用個(gè)人的資源優(yōu)勢(shì)，突出骨干教師或是學(xué)科帶頭人自身的引領(lǐng)功能，提供和諧的教研條件。通過結(jié)對(duì)子或是研討等途徑，為普通教師帶來更多的幫助或是指導(dǎo)，讓本土化的“實(shí)踐專家”能夠站出來說法，從而為其他教師樹立好的榜樣。這是由于：教師個(gè)人的經(jīng)歷對(duì)其他教師來說，理解上沒那么困難，也可以引入到教學(xué)實(shí)踐中來。其次，學(xué)校需爭(zhēng)取教研人員的認(rèn)可與信賴，利用外部條件來為教師成長(zhǎng)提供更有利的環(huán)境。教研人員需要扭轉(zhuǎn)自身的觀念，摒棄書齋式研究，注重實(shí)踐，扎根學(xué)校和提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)。要和教師之間同步研究、共同進(jìn)步。再者，學(xué)校需注重專業(yè)引領(lǐng)，督促教師多學(xué)習(xí)，閱讀好書。翻閱一本好書或是優(yōu)秀的文章，等同于和一位大師之間保持對(duì)話。基于教師的視角，注重理論學(xué)習(xí)同時(shí)接受指導(dǎo)，增強(qiáng)理論素養(yǎng)和擴(kuò)大思維能力，同樣也是從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡挠行e措。

“教無止境，研無止境。”在課程改革的大背景下，不斷探索新的教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中去，全面提高教學(xué)水平，是教研工作者的重要任務(wù)之一。小學(xué)語文教研工作想取得成就還有很長(zhǎng)一段路要走。每一位語文老師都要在這浩瀚無垠的教海中乘風(fēng)破浪，為語文教研工作貢獻(xiàn)自己的一份力量，只要大家共同努力，我們的小學(xué)語文教改工作一定可以開出最美麗的浪花，讓學(xué)生學(xué)有所成。