精心設計作業 讓作業個性飛揚

賴素梅

(福建省閩清縣池園鎮麗山小學 福建 閩清 350800)

作業是課堂教學的延續，是語文教學一個不可缺少的重要環節?？墒情L久以來，很多教師受傳統教育的影響，片面的把作業定位在鞏固課堂所學的知識上，讓學生拼命抄寫、死記硬背扼殺了學生學習語文的熱情，更是阻礙了他們的身心健康發展。這種現象與新課程標準倡導的“開放而富有活力”的要求有一定的差距。在重視培養學生語文素質的今天，作業的作用進一步凸現，只有經過精心設計的作業才能真正體現其重要價值，才能讓學生體會到作業的快樂。

1.從內容著手，精心設計

根據統編教材的精神和教材的相關內容，設計一些具有趣味性、實踐性、開放性和教育性相統一的作業，對學生具有激勵性和挑戰性的作用。

1.1 重視預習作業，激發預習興趣。古語講：“凡事預則立，不預則廢?！币仓v：“工欲善其事，必先利其器。”可見預習是求知過程的一個良好的開端，是學好語文關鍵的第一步。預習效果的好壞，將直接影響到課堂教學的效果。隨著課程改革的不斷深入，預習，這種傳統的學習方法，又漸漸地被許多一線的教師重視起來。我也深有感觸，教學多年我發現，預習得好，上起來就“順暢”，而沒有課前預習，盡管我在講臺上講得聲情并荗，但有的學生卻不知所云，有的則緊張地“奔命”于我設計的思維軌道中。這樣不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑。學生是學習的主人，我們為何不未雨綢繆，和學生共同“超前動作”呢？

例如學習統編版六上《開國大典》這課的前幾天，我告訴學生這篇課文是根據1949年10月1日新中國成立的相關內容寫的。你能收集有關開國大典的故事讀讀，或者聽人講講開國大典的故事嗎？你能感受課文中主要鮮明人物的形象嗎？你能收集有關愛國的名言嗎？別具一格的預習作業，再加上課前充分的感知，學生的興趣一下子就被激發了起來。他們通過上網查詢，或通過相關兒童讀物，或去請教父母，聽他們的介紹等多角度搜集到了有關開國大典的資料。這種師生間的“有備而學”為指導學文奠定了基礎。

1.2 善用課堂作業，激發練習興趣。練習進入課堂己成為語文教師的共識，然而，縱觀課堂上教者所設計的練習，或隨意、或機械、或大量死抄硬背。這樣的作業不但沒體現出作業的價值，而且加重學生的負擔，可見為達到提高語文素質之目的，設計適當的課堂練習顯得尤其重要。

比如，在教五上《落花生》一課時，引導學生通過掌握課文敘述的：種花生、收花生、嘗花生、議花生幾大內容，從而明白“父親讓我們說說花生的好處有哪些？”這樣做的目的。這時我根據課文內容設計作業“父親先讓我們說花生的好處；然后把花生和桃子石榴進行對比，這樣做的目的是為了________；作者從中感悟到________的道理?！边@樣的練習實現了知識的遷移，在花生與人之間連成一道橋，進一步體會文章借物喻人的表達方法。

2.從學生著手，精心設計

2.1 了解學生心理，設計有趣的作業。興趣是學生最好的老師，是學習的最大動力。當前小學生怕做作業、拖拉作業大都是因為練習形式單一，沒有吸引力。而學生在學習中不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學研究表明，枯燥無味的學習活動極易使學生產生疲勞之感，并會促使學生對學習產生厭煩心理。這時候，如果我們可以巧妙設計作業，根據學生的個性特點及認知水平，設計不同形式的作業，不拘泥于一格，就容易激發起學生的興趣。因此，語文作業的設計必須從學生的興趣出發，圍繞課文內容，將原本枯燥的改為富有情趣的，寓教于樂，讓學生愿意學并積極想學。

2.2 面向全體學生，設計“分層”作業。“十個指頭有長有短”，學生的學習能力也是有層次的，一個班級的學生往往參差不齊，他們的知識基礎、智力發展水平和個性特長都有較大差異。因而他們對所需知識的程度也都不同。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓不同的人在學習上得到不同的發展。為此，在作業設計時，不能“一刀切”，應從學生實際出發，針對學生差異設計層次性作業，讓每個學生在作業中都有收獲。

2.3 根據學生特長，設計自選作業。每個學生都是獨特的個體，都有自己的學習優勢。在教學中，我們要承認這個差異，為使每一個學生學習優勢得到發揮，我們要設計不同層次，不同類型的作業，為學生創造展示自我的機會，來調動學生對做作業的興趣，使他們都成為學習的主人。如五上《圓明園的毀滅》作業設計，根據文本和學生的優勢，我設計了幾種開放性作業，進行自主選擇幾項：(1)喜愛朗讀的你，就用你那入情入境的朗讀，體會作者表達的思想感情吧。(2)喜愛畫畫的你，就用你手中的彩筆描繪昔日輝煌的景觀吧。(3)喜愛制作的你，就用你那雙靈巧的手再現圓明園那“眾星拱月”般的總體布局吧。(4)喜愛收集的你，就從不同途徑收集有關當年圓明園修建的資料和園中幾處著名景點的圖片、照片吧。(5)喜愛表達的你，就當一回小導游，向家長或同學介紹自己喜歡的圓明園景觀吧。(6)喜愛寫作的你，就提起你手中的筆，寫一篇讀后感吧。(7)喜愛思考的你，想想作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌吧。這樣的作業充分激發了學生的興趣愛好，發揮了學生的學習主導地位，為學生提供多元化的學習機會，從而使他們在這種自主的作業活動中，可以盡情發揮，施展才華。

3.開放評論，激勵學生

統編版教材告訴我們：對學生的作業進行全方位、多手段的評價，能起到激勵的作用。可見作業評價在學生作業過程中也起著很重要的作用。教師對作業的評價不應局限于作業的正誤上，應對學生完成作業的態度習慣、情感體驗和活動的能力等進行綜合評價。教學中，我主要采用激勵法進行評價。

3.1 采用評語的方式激勵學生。學生的內心很敏感而脆弱，永遠需要鼓勵。有時候只需要教師一個激勵的眼神；一個肯定的微笑；一個認可的點頭；都可以讓學生感受到成功的喜悅。因此，評價時要尊重每個學生學習成果，捕捉學生作業中的優點，慎重下筆，禁止使用傷害學生自尊心的詞語，如“重做”“笨蛋”等，盡量使用激勵性評語，如“你做題真快，如果再認真點更好。”“加油吧，如果你不搞小動作，你的成績會更棒?！边@樣的評語一方面使生體驗到成功的愉悅，一方面婉言不足，明確今后努力方向。

3.2 采用評獎的方式激勵學生。評獎激勵是我們每個老師常用的又一個方法，也是學生所喜歡的一種方式。根據學生好勝心強的特點，對作業可采取多種類型的評價活動，設“優秀獎”、“認真獎”、“進步獎”等。如作業做得好的，我們可以給他們畫“五星”或獎“笑臉”，學生看見這“一個個閃亮的五星”、“一張張笑臉”，學習的勁頭會更足了，作業會更認真。然后將獲獎的作業進行相互傳閱，學生有了學習榜樣，有了趕超目標，他們在完成作業過程中也會更加自覺認真了。

教育的目的應是培養有思想有創新能力的人，而不是做作業的“機器”，考試的傀儡。所以教師只有正確地理解作業的價值，更新教育觀念，落實新課程理念，以學生的發展為本，精心設計出新穎獨特的、有吸引力的作業，才能使我們的孩子能夠輕松，愉快地完成，才會讓孩子的個性在作業的優化過程中得以飛揚。