中小學生綜合實踐課程的實施現(xiàn)狀與思考

趙龍炎

遼寧省盤錦市中小學綜合素質(zhì)教育中心(盤錦市示范性綜合實踐基地) 遼寧 盤錦 124010〗

實踐能力培養(yǎng)是將受教育者的創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為實踐能力的教育，是受教育者在實踐活動中學習知識、發(fā)展能力的教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重點。它所包含的思想品行實踐能力、身體實踐能力、審美實踐能力、實驗操作能力、社會交往實踐能力等方面緊密聯(lián)系，互相促進。綜合實踐活動課堂環(huán)節(jié)并不是一個固定的模式，不一定適用于每一種內(nèi)容的活動，對于不同活動內(nèi)容，有時環(huán)節(jié)的設(shè)計會出現(xiàn)相應(yīng)的變化，而且不同的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的能力也不是固定不變的。

1.優(yōu)化設(shè)計，促進學生實踐活動能力的發(fā)展

1.1 項目活動意圖。五年級學生對服裝已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，結(jié)合學校個性化社團——傳統(tǒng)服飾，我們準備圍繞服裝展開“衣之秀”項目研究。學生搜集關(guān)于服裝的資料和圖片，了解感興趣服飾的基本特點，學習創(chuàng)意的方法，嘗試創(chuàng)意設(shè)計服裝，學畫、做、穿、展示服飾，體現(xiàn)民族特色、融入時尚元素、具有實用價值，繼承與發(fā)展服裝文化。

1.2 項目研究路徑。各小組先根據(jù)各自的研究主題制訂研究計劃，設(shè)計研究方案。然后逐步開展研究：“我是服裝設(shè)計師”——創(chuàng)意服裝秀之信息處理;創(chuàng)意服裝秀之我匯報;創(chuàng)意服裝秀之我設(shè)計;創(chuàng)意服裝秀之我制作，創(chuàng)意服裝秀之我策劃，創(chuàng)意服裝秀之我展示……根據(jù)實際實施情況，不斷調(diào)整、優(yōu)化活動，學生開展活動積極性高漲。

1.3 項目活動目標。

1.3.1 以融合的視角構(gòu)建活動，發(fā)揮各學科的綜合育人功能。與信息技術(shù)相結(jié)合，用手機搜索關(guān)于服裝的資料和圖片，了解服飾。與美術(shù)學科整合，畫一畫、做一做、穿一穿學習設(shè)計、展示服飾。邀請美術(shù)老師、家長進課堂，充分利用和開發(fā)資源，繼承和發(fā)揚服裝文化。

1.3.2 在活動中不斷培養(yǎng)和發(fā)展學生的搜集、分析、整理資料能力;采訪、調(diào)查能力;觀察制作能力;設(shè)計創(chuàng)作能力;合作與人交往能力;自我反思能力等。使學生逐漸形成主動發(fā)現(xiàn)問題并積極探究解決問題的態(tài)度和能力，提高學生實踐能力。

2.優(yōu)化指導，促進學生實踐活動能力的發(fā)展

2.1 適時指導。

2.1.1 設(shè)計中指導。確定主題，成立研究小組后，各自展開研究。搜集資料，進行匯報展示就是“首秀”，經(jīng)過精心準備，確定為“創(chuàng)意匯報秀”。“創(chuàng)意匯報秀”結(jié)束后教師引導各小組深入了解各自感興趣的服裝，知特點、識圖形、巧設(shè)計、會制作再次對研究活動優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計。“特點秀”(各小隊展示匯報不同服裝特點)，“制作秀”利用各種材料創(chuàng)意制作，太空泥、各種紙、不織布、布料、各種廢舊材料分別開展“馬甲秀”(報紙馬甲)“紙藝服裝秀”“環(huán)保服裝秀”等實踐活動。

2.1.2 匯報中指導。學生經(jīng)常圍繞主題搜集資料，對信息進行篩選和整理，例如：第一小隊講了關(guān)于服裝中外故事，鍛煉了學生的演講能力。第二小隊講述服裝7種起源說，既鍛煉了口頭表達能力，又抓住重點制作展示。第三隊匯報了服裝的分類，采用思維導圖進行介紹。即便是都用PPT介紹，其他小隊匯報的形式和內(nèi)容也不盡相同。

匯報既考查了學生的信息搜集與處理能力，大部分學生能圍繞研究主題，對搜集的信息進行有效合理的篩選和表達。

2.1.3 體驗中指導。在“創(chuàng)意匯報秀”時，我們思考要如何把研究的成果展示出來？經(jīng)過反復琢磨，找模特穿上我們親手制作的服裝，借來室內(nèi)晾衣架把各種服裝掛上，KT板展示紙質(zhì)作品，展架介紹活動。在音樂老師的指導下，由一名學生身穿維吾爾族服裝舞蹈，另外兩名學生穿朝鮮族服裝用鈴鼓為她的舞蹈打節(jié)奏，甚至和參觀者進行互動。

通過一次次富有挑戰(zhàn)的嘗試和體驗，學生得到了鍛煉。從一開始的茫然無措，到后來的游刃有余，學生的實踐能力有了很大的進步。

2.2 規(guī)范指導。

2.2.1 指導有章。教師在指導學生開展研究活動注意遵循以下幾個原則：

(1)自主性原則。教師的指導固然重要，但指導并不是一味包辦，要在充分尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上順勢利導，讓學生通過小組間的團結(jié)協(xié)作，共同完成。

(2)可行性原則。在研究活動中教師還可以注重培養(yǎng)學生的態(tài)度，發(fā)展學生各方面知識能力以及良好的心理品質(zhì)。通過綜合實踐活動，教孩子們學會如何面對困難，解決問題，學會在和他人的合作中尋找自我發(fā)展，教師要在學生的行動研究中及時發(fā)現(xiàn)、把握亮點問題，幫助學生及時調(diào)整研究方案。孩子們能始終認真參與這項研究，在活動中體驗，在活動中培養(yǎng)學生實踐能力。

2.2.2 指導有度。尊重學生的主體地位，但尊重并不是聽之任之，教師要切實做到導而有度，既不要放任自由，也不要越俎代庖。要精心研究教師介入指導的方式策略，各個活動環(huán)節(jié)都需要老師介入指導，何時介入，如何介入，怎么適時退出，有很多學問，需要精心研究。

2.2.3 指導有法。教師對綜合實踐活動方式的指導要考慮學生的年齡特征和知識水平，對初次采用某種活動方式的學生要詳細、規(guī)范地進行指導，對已多次采用某種活動方式的學生要突出某個方面、深入地進行指導，要注意由扶到放、循序漸進，尤其要重視起步階段的教與扶。綜合實踐活動方式指導的程度決定課題研究活動的質(zhì)量，因此教師千萬不能忽視對活動方式的指導。

結(jié)束語

綜上所述，在整個實踐活動中應(yīng)該遵循“親歷實踐、嘗試探究”的原則，著眼于指導學生參與、感受、體驗，在摸索、失敗、成功的過程中鍛煉能力，升華情感。在不斷親歷研究活動的過程中，在尋求科學方法解決問題的過程中，使學生的實踐活動能力不斷提高。