挫折教育在特殊教育專業發展中的滲透研究*

焦君瑞

(鄭州師范學院 河南 鄭州 450000)

當今，我們已進入大眾創業、萬眾創新的時代。依據特殊教育專業的人才培養計劃，特殊教育專業兼具康復教育和特殊教育雙重屬性,基于其專業的復雜性，對創業者的要求也必然是復合型的應用型人才。在探索自身獨有的創新創業教育課程之路上必然會遇到種種困難，需要解決一個又一個難題，因此挫折教育必須進入每一個特殊教育大學生的思想中，落實到日常的專業教學中去。

1.特殊教育專業挫折教育的現狀

我國高校把挫折教育看成是一種教育教學活動，作為新時期思想政治教育的重要內容之一，根據大學生身心發展和教育的規律，利用和創設某種情境條件，教育引導青年大學生改變認知結構和行為模式，養成勇于克服困難、敢于經受挫折的優秀品質，增強心理免疫力，提高對周圍環境和未來生活的適應能力。

目前，特殊教育專業進行挫折教育的模式主要有三種：一是“思想政治教育型”，這一模式主要體現在通識課程中。譬如，在兩課(思想道德修養課和政治理論課)中，教育者在對大學生進行思想政治教育和道德教育的過程中，滲透挫折教育的理念和內容。二是“心理輔導和咨詢型”，這一模式主要體現在教育心理學、教育學等學科基礎課程中，對遭遇挫折困擾的大學生，通過給予建設性的建議或意見進行關心和指導，幫助他們走出挫折的陰影，提高抵御挫折的能力。三是“環境熏陶型”，這一模式主要體現在專業課課程中。主要通過專業見習、實習、支教、志愿者服務、社會實踐和活動磨練等多種渠道，以達到“泡菜”效果。

總的看來，這些課程和實踐對提升大學生抵御和應對挫折的能力起到了積極的作用，但是這些課程本身還存在著許多不足與問題。

2.特殊教育專業發展中的挫折教育問題

2.1 挫折教育整體布局零散而孤立。(1)對挫折教育的規律缺乏深入系統的研究。大部分教師僅僅是認識到加強大學生挫折教育的必要性，但沒有對挫折教育的內容與形式、方法和途徑、國內外研究狀況與成果進行深入的、系統的科學研究，挫折教育的理論支撐力不強。

(2)挫折教育沒有與人才培養計劃的全局融為一體。這表現為，挫折教育沒有納入人才培養計劃的整體規劃；提高承受和應對挫折的能力沒有進入大學生的培養目標；挫折教育沒有很好滲透到教學、管理和服務領域；把挫折教育僅僅理解為思想政治課教師或者學生管理部門的事情。由于沒有整個課程體系的整體協作和配合，挫折教育陷入個別教師孤軍奮戰的尷尬境地。

2.2 教師的教學能力和責任感不足。從挫折教育的角度講，教師的理論素養有待提高。從創新創業的角度講，絕大部分教師的人生經驗和閱歷不足以支撐大學生對創新創業教育的要求。這些老師專業知識扎實，專業素養很高，但大部分都缺乏動手實踐的經驗，也很少創業，這必然在一定程度上導致“葉公好龍”的結果。

2.3 學生主體性沒有充分發揮。雖然在課程體系設置上，通識課、學科基礎課、專業課都有針對性的挫折教育的形式和方法，但學生的主體性并沒有充分發揮出來，缺乏主動性。

這主要表現為，大學生對自身在挫折教育中的主體地位認識不夠，而學校又未能通過及時的教育引導和政策支持。

3.特殊教育專業挫折教育的對策

3.1 挫折教育與成功教育相互融合。一定意義上來說，成功教育也是挫折教育的一部分，只有讓大學生看到成功的可能，看到光明的前途，才能讓學生們發奮圖強，積極主動地去創業、創新。挫折教育不是簡單地讓學生飽嘗失敗的滋味，而是能積極面對失敗，明白失敗的原因，找到針對性的解決之道，從而走向成功。因此，各種肯定和激勵的舉措，對挫折教育也是很有用的。

3.2 推進校企合作，引進具有實戰經驗的企業人員從事挫折教育。高校要通過與各類企業的合作，引進各行各業與專業匹配的企業人員，讓這些有商戰、產業經營經驗的實戰者來對學生進行挫折教育，這樣才更有說服力和時效性。僅僅通過理論的說教和心理咨詢的疏導是不夠的，必須以社會創業真實的殘酷性和艱難性，讓學生認識到社會人際關系的復雜，了解企業經營管理的風險，讓專業知識轉化成創業管理實踐，不僅鍛煉了創新創業的技能，更增強了面對挫折、對抗困難的勇氣和能力。

3.3 加大創新創業支持力度，提升學生們參與的積極性。現有的大學生創新創業項目，確實能提高學生們創新創業的意識，但很難提升他們的參與度。因為項目的經費有限，如果實打實地去社會上創業，這些經費是不足以支撐的，也正因為如此，學生們都覺的成功不了，也不愿意接受這樣的失敗，索性就不真的去嘗試、實踐、假設的驗證，而僅僅是寫寫企劃、論文等空洞的文案罷了。這對于提升學生的創業創新能力顯然是事倍功半，也無助于抗挫折能力的培養。

最后，我們只有堅持以問題為導向,深入分析特殊教育專業發展的現狀,歸納梳理相關問題,才能構建科學、系統的挫折教育課程體系。同時我們也要從本科教學“四個回歸”出發，以人為本、實事求是地做好精準規劃和師資培養,多主體共同參與,校內外協同治理,推進挫折教育與特殊教育創新創業的深度融合。