小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)

?陳大雙

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的把握課外閱讀的方向，提升學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀材料提高學(xué)生課外閱讀的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，不斷的豐富英語(yǔ)知識(shí)。新課標(biāo)明確指出，相應(yīng)的課外閱讀可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生變得更加具有內(nèi)涵。與中學(xué)生相比，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選取具有針對(duì)性的文章供學(xué)生閱讀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的指導(dǎo)，提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀效率

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的指導(dǎo)方法來(lái)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，起到事半功倍的效果。教師可以為學(xué)生制定良好的課外閱讀計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行課外閱讀，積極的充實(shí)學(xué)生滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。其次，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持通過(guò)由簡(jiǎn)單到難的閱讀過(guò)程，增強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀信心，保證學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠掌握文章的真理和文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。比如說(shuō)在課外閱讀的初期，教師可以讓學(xué)生閱讀一些童話故事或者繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀的趣味性，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的樂(lè)趣。

例如：教師可以給學(xué)生制定一個(gè)這樣的閱讀計(jì)劃。首先，對(duì)于剛剛接觸閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇的閱讀文本一定要有插圖，一定要符合小學(xué)生的心理特征，滿(mǎn)足小學(xué)生的心理需求。漸漸的，當(dāng)學(xué)生閱讀技巧和閱讀方法有一定的提升之后，再對(duì)閱讀設(shè)置一定的習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，引發(fā)學(xué)生的思考，提高閱讀的效率。最后，教師讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀來(lái)模仿寫(xiě)文章，利用課外閱讀素材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，沉淀學(xué)生寶貴的閱讀時(shí)間，記錄學(xué)生閱讀的美好瞬間。通過(guò)這樣一整套完整的閱讀計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀指導(dǎo)，可以有效的提高小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀效率。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)性的指導(dǎo)，提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀效率

對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)性的課外閱讀指導(dǎo)是指教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡差異和心理特征的不同選取適合學(xué)生閱讀的課外閱讀書(shū)本供學(xué)生學(xué)習(xí)。適時(shí)性的課外閱讀指導(dǎo)大致可以氛圍三大類(lèi)，分別為：入門(mén)型、探究型、拓展型。入門(mén)型課外閱讀指導(dǎo)一般是針對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生的，通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀。探究型的課外閱讀指導(dǎo)是指針對(duì)基礎(chǔ)剛好的學(xué)生，讓這些學(xué)生通過(guò)課外閱讀進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識(shí)面，提升知識(shí)儲(chǔ)備。拓展型的課外閱讀指導(dǎo)是指對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課外閱讀來(lái)拓展閱讀視野，提升閱讀深度。

例如：學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流與討論，分享一下自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和把握的知識(shí)點(diǎn)。首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的方式來(lái)演示故事情節(jié)。通過(guò)表演的形式不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀思考能力，還可以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候能夠走進(jìn)人物內(nèi)心深處，提升閱讀的深度。之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，用“good，better，beautiful，loudly”這些單詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以用“very，quite，so，too”等程度副詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，提升學(xué)生的閱讀信心。最后，教師再讓學(xué)生通過(guò)續(xù)編故事的形式發(fā)散自己的思維，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀效率

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇，教師可以恰當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和閱讀興趣，為學(xué)生選取具有針對(duì)性的閱讀材料供學(xué)生學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，教師可以有針對(duì)性的選取有圖片的文章供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠觀看插圖，展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象力，帶著問(wèn)題去閱讀。在學(xué)生閱讀完之后，教師要給予一定的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候要把握閱讀的速度和閱讀的高效性，保證閱讀的有效性。最后，教師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀的總結(jié)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)的形式鞏固語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，加深閱讀的記憶力，提升閱讀的有效性，從而有效的提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀效率。

例如：教師在給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)一定的課外閱讀豐富學(xué)生的視野。教師可以選取這一段素材供學(xué)生學(xué)習(xí)“It's sunny day.I am doing my homework while my mother is washing the dishes in the kitchen.My father is reading a piece of newspaper and my brother is playing with his toys.”通過(guò)這一段素材的閱讀，就可以有針對(duì)性的讓學(xué)生鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，教會(huì)學(xué)生該如何正確的利用時(shí)態(tài)，如何利用時(shí)態(tài)寫(xiě)英語(yǔ)作文。此外，教師還可以選取一些針對(duì)性的閱讀素材讓學(xué)生做題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，幫助學(xué)生完全的掌握這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)態(tài)特征。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)是非常有必要的。與此同時(shí)教師還需要切實(shí)的開(kāi)展符合新課標(biāo)要求的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，深刻的意識(shí)到英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)在英語(yǔ)這門(mén)課程中的重要性。教師需要及時(shí)的整理全面的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生選取符合學(xué)生閱讀的文章，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)摘抄的形式記錄優(yōu)美的語(yǔ)句，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的積極性，努力的拓展學(xué)生的知識(shí)面，爭(zhēng)取滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)性化需求。