小學美術課程有效教學方式探索

?徐軍霞

美術學習不僅可以培養學生的技能，還能從美術教育中培養學生的綜合素質，啟迪學生的智慧，促進學生的全面發展。在教學過程中，應該充分發揮教師在課堂上的主導作用，運用合理的教學手段，向學生講解美術課程中各單元的美術知識內容，因材施教，根據教學培養學生的能力以及發揮學生各方面的能力，從而挖掘學生的潛能。

一、討論式美術教學

美術教學課堂主要是為了讓學生學到特定的美術知識或技能，在美術學習中學會完成美術任務，在美術學習中感受到美術學習的樂趣。討論式美術教學方式是一種在設定情境中，學生與學生之間，師生之間通過語言交流互相啟迪，共享信息和思想，從而學習美術知識的過程。采用這種教學方式，學生之間都是平等的，且每個人都有各自的思想，并能夠發表對于美術學習的看法和意見，其中鑒賞美術作品能夠很快的展開討論式美術教學活動，在討論之前教師和學生應該先明白教學的主題和學習的重點，教師在此過程中主要引導學生進行討論，還需給予學生一些鼓勵，評價討論的水平，在最適宜的情況下結束。

例如，在學習《難忘夏天》這一節課時，教師首先在黑板上板書主題，將學生們圈成一圈，教師站在學生中間，以幾張夏天的圖片，讓學生想象回憶一下夏天的樣子，夏天給人的色彩感受是什么，讓其相互討論，討論夏天的生動景色，并在仔細觀察中了解這些作品上的顏色和構圖，在學生進行討論闡述后，教師總結讓學生了解夏天顏色構造以及如何表現夏天；在學生了解后，在繼續討論研究如何處理畫面、安排構圖和運用色彩，討論自己在夏天中最難忘的事情是什么，如何表現和突出夏天的熱，讓學生在腦海中形成初步的結構圖，以及色彩圖；最后討論的內容是如何運用學生喜歡的方式和方法表現，鼓勵學生自主創作，經過討論能夠創造更好的作品；學生們經過討論后能夠讓作品形成更加容易，而且在畫作中能夠突出學生的思想，表現創作的故事情節。這種討論式美術教學方式通過討論能夠讓學生感受和體驗美術語言表達的美麗情景，在討論中充分理解到美術中涉及的內容和細節，學會巧妙的安排美術構圖和運用色彩等手段，生動的表現出美術的特點，激發學生的創造潛能，以美術手段為主，大膽自由的創作。

二、示范及演示教學

示范及演示教學是教師通過示范和演示并結合語言描述，引發學生的學習興趣和注意力，使他們的思維更加積極，鞏固所學的知識。示范及演示能夠鍛煉學生的觀察能力、感受能力和想象能力，讓學生獲得豐富的感性材料，加強書本與實踐的關系，更好的理解美術知識的各種原理。示范教學主要以模仿教學為主，而演示教學主要是選擇典型性的照片、作品和實物結合語言，進行教學。

例如，在學習《水墨情趣》這一節課程時，讓學生首先準備毛筆、宣紙、墨水、顏料等，教師需要準備畢加索、齊白石等大師的作品若干，開展教學活動。首先，教師通過示范演示這些名人的作品，并進行點評，走進大師的作品，享受欣賞和體會的樂趣，在欣賞的過程中，邊欣賞邊給學生講解水墨畫中的基本畫法，讓學生在這些作品的示范和演示中了解大師用筆、用墨、用色，體驗不同的水墨效果，利用濃淡、干濕、大小疏密如何表現筆墨情趣，通過示范和演示并結合語言，在欣賞作品的過程中初步體驗和感受水墨，并對水墨畫法有初步的認知，并學會水墨畫的畫法。這種示范和演示在美術教學中能夠幫助學生更快的理解美術知識以及美術中蘊含的技能，幫助學生學會運用這種技能手段，從而提高美術知識技能。

三、分層式美術教學

分層式美術教學可以充分梳理美術課程的知識內容，使知識點結構更加清晰明了，加深學生對美術知識技能的認識與理解，首先可以從導入教學開始，以有趣的方式激發學生的學習興趣，吸引學生的學習欲望；其次，可以進行作品欣賞，了解本節美術課程中蘊含的美術知識與技能；然后，進行討論研究，運用合理的繪畫技巧完成美術作品；最后，教師進行點評以及總結，幫助學生認識到自己的優勢以及不足之處。

例如，在學習《相同圖樣排排隊》這一節課程時，教師可以用樹葉刷上顏色，在黑板上的紙張上向一個方向反復印拓，激發學生的興趣，讓學生們觀察思考，發現這其中的特點和規律；然后欣賞書上的圖片和教師準備的資料，了解這些作品的內容和這些作品是由哪些材料拼貼完成；第三，讓學生運用各種繪畫工具，各種實物進行繪畫、剪紙、針織、拼貼等；第四，讓學生與學生之間進行討論，討論作品所涉及的繪畫和制作方法；最后，教師對學生完成的作品進行點評，闡述這些作品涉及的優勢與不足，讓學生體驗到成功的喜悅和清晰的感受到自己的缺陷，并知道如何去彌補自己的不足。通過這種分層式教學方式能夠梳理美術知識，培養學生的美術思維以及更好的掌握美術知識技能。

采用各種有效的教學方法，使學生在適宜的情緒中進入課堂學習，將注意力進入美術學習的狀態和學習情境中，使學生的注意力放在美術知識學習中，教師利用這一點，培養學生的創造能力、豐富的想象能力，實現學生的全面發展，進而對學生未來的學習生活有所幫助。