從培養學生自主學習角度談小學英語教學

?謝丹丹

伴隨著世界全球化進程的加快，英語交流無處不在，無處不有，英語學習的重要性不言而喻。要想提升英語水平，應從小開始，應激發學生學習英語的興趣，促進他們自主學習英語，全身心地融入到課堂中去，這樣才有助于提升小學英語教學質量。鑒于此，本文重點討論學生自主學習英語的實施途徑，以便啟發學生主動尋找知識、獲取知識，活躍英語課堂氛圍，進一步提升學生的自主學習能力。

一、借助媒休工具，激發自主學習

在通常情況下，教師都會借助道具授課，這樣可以將實物展現給學生，學生會被逼真、形象的物體所吸引，從而全神貫注地跟隨教師的課堂進度。當然，隨著時代的進步，教師可以充分利用多媒體工具，出示實物、播放圖像和錄音等，再適時地配上動作，讓教學氛圍更加活波、生動，這樣可以激發學生學習新知的期待，增強學生的學習熱情，從而達到自主學習的目的。

例如：在小學英語六年級上冊Unit 4 Then and now教學中，教師可以巧妙借助多媒體工具，激發學生自主學習的熱情。在本節課中，有三個使用頻率很高的單詞需要學生牢記，即“an e-book”，“a mobile phone”，“a new paper”等，如果讓學生死記硬背，有的學生前面記住了，第二天可能就會忘得一干二凈。而以圖畫、聲音展示的形式進行教學，就會讓他們加深記憶。教師可以多找幾個視頻畫面，里面均包含“an e-book”，“a mobile phone”，“a new paper”等的實物，并且以三種不同的色彩出現，強化學生的識別度，讓他們自主地學習視頻中的實物，提升學習效果。

通過以上案例，我們可以發現媒體工具可以活化英語教學氛圍，吸引學生的注意力。這樣有助于學生以積極的心態探索新知識，并在此基礎上主動地參與英語學習，促進其學會表達自己的想法，從根本上提升英語交流能力。

二、組織游戲教學，促進自主學習

小學生具有“樂于游戲”的心理特點，他們對游戲情有獨鐘，將游戲活動融入小學英語課堂之中，可以收到意想不到的教學效果。因此，教師應根據教學內容的特點，設計游戲，促進學生自主學習英語，探求英語語言蘊含的奧妙，打破“被迫式”學習英語的模式。當然，設計游戲活動時，教師應充分考慮學生的學習熱情，促使他們融入課堂，高效學習。

例如：小學英語六年級下冊Unit 4 Road safety，正文的后面有一個游戲主題“Play a game”，教師可以組織學生進行游戲，促進學生自主學習，加深學生對所學知識的理解。教師先挑選7個學生圍成一圈，分別為A、B、C、D、E、F、G，學生A對著B說“Red man，stop.Green man，go! What must you do on the road?”B說：“I must look out for cars.” 學生C接著說：“Right!” 隨后，學生A又對著D說：“What must you do on the road?”學生D答道：“I must run quickly on the road.”而學生C卻說：“No，you mustn’t run quickly on the road!”頓時，學生們都笑了起來，整個課堂十分活躍，學生都不由自主地學習英語。

運用游戲教學法，游戲設計的內容，應貼近生活，而且要新穎，滿足學生的學習需求，這樣才能增強教學效果。值得注意的是，游戲不要重復，保持英語教學活動的新穎性，以便激起學生學習英語的新鮮感，形成樂學教育。

三、開展課堂競賽，深化自主學習

小學生爭強好勝，不甘示弱。教師可以根據學生的心理特點，設計課堂競賽活動，幫助學生更加積極地融入學習狀態。在英語課堂教學中，教師要根據教學內容的特點，設定競賽任務，深化學生自主學習。當然，課堂競賽活動的時間要短，次數不要多，才能讓學生神經產生興奮，從而增強學生探索新知的內驅力，最大化課堂教學效益。

例如：在小學英語五年級上冊Unit 6 My e-friend中，有一段課文內容為“Liu Tao：Hi，Wang Bing，let’ s go and play football in the playground.Wang Bing：Wait a minute，Liu Tao.Let me send that email first.It’s to my e-friend.Liu Tao：Who is your e-friend? Wang Bing：He is Peter.He lives in the UK.Liu Tao：How old is he? Wang Bing：He is 11 years old.”授課結束以后，教師先讓學生記住課文的相關信息，然后組織學生用英語進行搶答，看誰說得快，說得準確。教師先提問題：“Who is Wang Bing’ s e-friend?”，Lily 迅速說：“Peter!”，教師表揚了Lily，其他學生也搶著回答第二個、第三個問題……教師也可以組織學生進行口語接龍、猜謎語比賽等活動，增強學生的學習熱情，提升教學實效。

開展課堂競賽活動，可以增強學生的學習興趣，滿足他們爭勝好強的心理，潛移默化地培養他們的競爭意識，促進自主學習，提升學生的英語綜合能力。

總之，培養學生的自主學習能力是英語課堂教學的重要目標之一。作為英語教師，要精心研讀教材，遵循認知規律，順學而導，促進學生自主學習英語，不斷提升學生的英語綜合素質，實現全面發展。