小學體育教學中培養學生參與積極性的教學方法

?周榮榮

在開展體育教學時，很多教師表示學生的參與意識不強，不愿意主動進行體育訓練。當學生的參與性不足的時候，他們便難以充分的進行體育訓練，其身體素質就難以提高。筆者結合自己的教學經驗，說明在小學體育教學中培養學生參與積極性的教學方法。

一、引進學生喜歡的學習內容

在開展體育活動的時候，如果學生覺得體育活動的內容是千篇一律的，那么他們便會覺得體育訓練活動非?？菰铮蝗绻麑W生覺得他們只能夠被動的接受教師指定的教學內容，而不能夠參與自己喜歡的體育活動時，他們便感受不到參與體育訓練活動的樂趣。教師如果希望學生能夠主動的參與體育活動，就要明晰自己的教學目標，然后讓學生以達到教學為目標，自己設計體育活動，讓學生參與自己喜歡的體育訓練。

比如以教師引導學生做體操為例。教師引導學生在開展正式的體育運動以前，引導學生接受體操訓練的目的是為了學生融入到體育運動的氣氛中，使學生能夠集中精力參與體育訓練；能夠幫助學生抒展身體，避免后續進行劇烈的體育運動時會受傷。此時，教師可以向學生描述開展體操教學的目的，讓學生以達到教學目的為目標自己設計體育教學內容。此時學生表示，可以改變廣播體操配樂，這套配樂他們不喜歡，他們想聽節奏更快速的兔子舞音樂。學生表示，體操中經常有伸展運動等，太空舞中也有伸展運動，可以應用做太空舞的動作來代替伸展運動。體操中經常要做轉身運動等，拉丁舞中經常有旋轉、轉身等動作，此時可以應用拉丁舞的動作代替體操的動作。學生認為應用跳現代舞的方法來做體操，動作時尚，且能達到健身的目的。只要學生設計的教學內容是能達到體育教學目標的，教師便可引導學生進行嘗試，并讓學生在參與體育訓練的過程中完善教學內容。

二、應用分層教學的方法組織教學

在開展體育教學時，很多教師會應用親身為學生示范的方法引導學生學習體育理論，再要求學生模仿自己的動作來學習體育知識。這樣的教學方法無法發揮學生的學習特長，導致很多學生不愿意主動參與體育訓練。教師在教學中，要給學生分層，然后讓不同層次的學生結合自己的學習特長來學習。

比如以教師引導學生學習籃球，讓學生學習運球的動作為例。教師可將學生分為學優生、學中生、學困生三個層次。教師可引導學生共同觀看運動員的運球動作，然后鼓勵學優生發現影響動球質量的關鍵。經過分析，學優生認為影響運球質量的關鍵是高度、重心、方向。一般來說，如果沒有把握高運球，就要降低運球的高度，避免出現運球失誤；在運球時，要把握住運球的重心，不能在運球時出現偏移重心的問題；在運球時要注意方向，如果運球的方向發生了變化，就要根據方向的變化改變運動的動作，以便能夠有效的控制運球。當學優生總結出體育項目的理論以后，教師可引導學中生發揮自己的特長，應用理論結合實踐的方法制訂訓練方案。比如學中生可以設計訓練的標準；制訂從靜態的完成運球訓練，能在運動的過程中完成運球任務的計劃。教師可鼓勵學困生向學優生、學中生學習，并在學習的過程中給他們提建議等。教師只有在教學中，應用分層教學的方法，鼓勵學生發揮特長，幫助教師進行組織教學，學生才會在學習的過程中產生主體意識，提高參與性。

三、應用多元化的方式進行評估

部分教師在教學中，會應用單元評價、靜態評價的方式完成教學評估。這樣的教學方法，一方面會讓學生失去主體意識，使學生只能被動的接受評估；另一方面，不能讓學生了解接受評估的目的，使學生只能夠像完成學習任務一般接受體育訓練，然后被動的接受評估。教師在教學的過程中，要讓學生與教師一起評估學生的學習成果，使學生能夠邊評估邊思考，幫助教師優化評估的方法，在評估的過程中了解評估的意義。

比如教師引導學生參與卷腹運動的評估時，可以引導學生共同體驗這種體育運動。讓學生感受到做多少卷腹運動，自己的腹肌可以得到訓練了；做多少卷腹運動，會感覺到身體頗為吃力等。教師可引導學生自己制訂優、良、中的評估標準。教師可引導學生在參與一段時間的訓練以后，再次進行評估，分析是否可以提高評估標準，應用新的評估標準來評估學生的學習成果。通過參與這樣的評估，學生會意識到，接受教學評估的目的，不是為了達到教師提出的標準，而是為了了解自己的學習情況。學生要結合自己的學習情況來制訂訓練計劃。并且學生會意識到，學生要通過不斷的訓練，逐漸提高自己的訓練水平，于是學生不能以達到評估的標準作為訓練的目標，而要以能不能感受到訓練的快樂，釋放自己的學習潛能為目標參與訓練。

四、總結

學生之所以在參與體育訓練時，沒有參與積極性，這因為學生不喜歡體育訓練的內容、在訓練的過程中覺得主體性失落了、不能正確的理解參與體育訓練目的這三個因素有關。教師在教學中，要改變教學內容，讓教學內容符合學生的學習需求，滿足學生的學習興趣；在教學的過程中，改變教學組織形式，讓學生能夠發揮特長，與教師共同組織教學；讓學生參與評估的環節，了解評估的要點和意義。只要從這三個方面優化教學，就能提高學生的參與積極性。