新時期農村學前教育師資能力提升探究

陳華聰

(遵義師范學院 貴州 遵義 563000)

在科教興國戰略不斷實施的背景之下，學前教育受到人們關注和重視的程度越來越高。農村學前教育的蓬勃發展，能夠更好的推動我國教育的發展，同時也對學前師資隊伍的建設提出了更高的要求。基于目前的現狀，農村學前教育師資隊伍存在著各種各樣的問題，對這些問題進行分析，找到有效的解決方法，可以更好的推動學前教育師資隊伍的建設，同時也使得農村學前教育的發展得到有效的推動。

1.農村學前教育師資的問題

1.1 農村學前教育專業師資較為缺乏。我國的農業人口占據了全國總人口80%的比例，但是在新時期的背景下，農村學前教育專業師資缺乏是一個不爭的事實，在我國的人才培養現狀來說，供學前教育專業發展的師資力量是比較充足的，但是大部分的畢業生都選擇了城市幼兒園，能夠到農村參與學前教育的人員并不多，因此很多農村幼兒園的教師往往都有初中或者高中的畢業生來擔任。當前農村學前師資的不足表現主要體現在三個方面，第一個方面是學前教育的師資分布不均勻，這在很大程度上受到了地區經濟和教育發展不平衡所帶來的影響，在一些經濟和教育基礎比較差的地區，學前教育的師資力量比較缺乏。師資力量的不足又會導致農村地區的學前教育發展不平衡，甚至無法進行教學工作的正常開展。第二個方面體現在教育師資力量的流失方面，由于幼兒教師是民辦幼兒園教育當中的主體，他們的收入比較低，同時不是特別穩定，在一些地區，甚至沒有給他們購買醫療保險和養老保險，由于收入和福利和城市地區相差比較大，因此影響了幼兒園教師進入到農村地區從事學前教育工作的積極性。第三個方面體現在農村地區，幼兒園的條件一般比較簡陋，同時教學設備比較短缺，這種工作條件也降低了幼兒園教師的職業滿意程度。

1.2 幼兒教師水平參差不齊，整體專業素質低。幼兒園教師師資隊伍的水平直接影響著幼兒教育的具體質量，目前農村地區幼兒教師的整體素質偏低，因此對于幼兒教育的健康發展帶來直接的影響。這些情況主要體現在三個方面，第一個方面是師資學歷參差不齊，除了一半左右的教師是學前畢業學歷之外，大多數教師是高中左右的學歷，沒有達到國家所規定的學歷標準。此外，師資的整體素質比較低，這些學歷不合格的教師沒有在后期接受過系統的幼兒教育教學理論培訓和實踐鍛煉，即使是一些學歷合格的教師，有很多教師是經過二次進修或者培訓才獲得學歷的，自身的教學業務知識和能力并不能夠更好地適應新時期農村學前教育的發展需求。

1.3 幼兒教師的管理缺乏規范性。從客觀的角度來說，農村學前教師的師資在總體上的數量要比其他層次的師資少，因此在管理層面受重視程度也比較低，還沒有能夠形成一個相對獨立和完備的管理體系，因此在具體的管理體制和管理方法方面還存在著各種各樣的漏洞。如果管理工作劃歸小學進行管理，那么無法體現學前教育師資管理的特點，同時管理的方式會缺乏一定的針對性，特別是在各方面制度不夠完備的情況下，容易導致學前教師的師資隊伍處在過于動蕩的狀態當中，工作的積極性無法進行有效的激發。

2.新時期農村學校學前教育師資力量提升的策略

2.1 提高農村幼兒園教師的地位和待遇。近些年來，國家對于農村幼兒園教師的重視程度越來越高，通過提高他們的地位和待遇等方式強化隊伍的建設。為了能夠進一步應對新時期背景下農村學前教育的發展需求，還需要進一步促進農村幼兒園教師地位和待遇的提高，考慮實施聘任制的模式，推動教師工資使用量化考核的制度，按照實際多勞多得的原則，確保工資標準不低于當年勞動力的平均水平，同時保證能夠足額按時發放。

2.2 加強師資培訓工作的落實。教師隊伍需要加強自身的建設和不斷的學習，因此國家要通過各個方面的政策以及各個方面軟硬件的建設，加強師資培訓工作的全方面落實。教育部要把幼兒園在職教師的培訓納入到每個地區的中小學教師繼續教育的規劃當中嚴格對他們進行定期的考核和培訓工作，確保教師隊伍的專業知識和能力能夠更好地符合新時期農村學前教育的發展需求。省市的教育不需要加大資金的投入力度，拓展資金的籌措渠道，使得幼兒園教師的培養渠道得到有效的攻擊，能夠實現全員培訓的模式，建立多層次和多形式化的培訓方案，利用有效的培訓指導，切實提高教師的學歷層次和整體的素質，能夠更好的服務農村學前教育的發展。

2.3 規范管理。在原有管理模式和制度的基礎上，各地教育部門要結合當地的實際情況，加強對農村學前教育師資隊伍的管理，將隊伍的管理納入到日常的工作當中，并且將其作為績效考核的重要指標。在規范管理的過程當中，需要對科學的制度進行有效的實施，一旦發現違反的現象，要立即進行懲處，更好的在教師隊伍當中形成警戒性的教育，促進管理朝著規范化的方向進行發展，最終提升整體的師資力量。

3.結語

在新時期的背景下，農村學前教育師資能力的提升是社會發展的關注話題，同時也是教育發展的重要內容。隨著社會的不斷發展，學前教育的重要程度越來越突出，因此要明確當前農村學前教育師資能力的問題，并且找到有效的提升策略，促進整體能力的有效提升，服務于教學和社會的發展。