快樂田徑教學存在問題及對策研究

王兵柯

（平頂山學院，河南 平頂山 467000）

當前是一個教育創新的時代，體育教學發展要與時俱進。體育教師要認識到體育教學是為了培養出更多具有良好體育綜合能力和素質的人才，通過開展多元化的田徑教學活動滿足不同層次學生的學習需求，提高學生身體素質和意志品質水平，促進學生身心健康發展。在田徑教學中融入快樂思想觀念，有利于營造出和諧愉悅的體育學習氛圍，釋放學生的心理壓力，促使他們全身心投入到田徑運動學習中，形成終身體育學習意識，在快樂學習氛圍中健康成長，充分體驗體育運動帶來的快樂。

1 快樂田徑教學的基本原則

1.1 目的性原則

在田徑實踐教學中，體育教師首先要正確認識到田徑教學活動的開展是為了培養學生綜合體育能力，促使學生能夠熟練掌握跑、跳以及投等田徑運動能力和運動方法。體育教師在開展田徑運動前，必須加強與學生的溝通交流，全面了解學生的體育學習實際情況和學習需求，從而有針對性地設置教學目標，帶著科學教學目的進行學生的田徑訓練教學。在快樂田徑教學過程中，體育教師要高度關注培養學生對田徑運動的學習興趣，提高學生對田徑的正確認知水平，培養學生堅韌不拔、永不放棄的品格。

1.2 身體發展原則

在快樂田徑教學中，體育教師要考慮學生的身體發展原則，既不能一味地關注教學活動內容的趣味性設計，也不能只是注重提高學生田徑學習的各方面能力，而要將實踐課堂教學與趣味性有機地結合在一起，在創建快樂教學環境的同時，提高學生田徑運動的綜合學習能力和素養。體育教師在快樂田徑教學過程要充分考慮學生的身體發展規律，科學合理地設計田徑教學活動，通過循序漸進的教學方式，促進學生身體素質得到有效鍛煉提升，同時最大化滿足不同年齡階段下學生對田徑運動的學習需求。

1.3 鞏固提綱原則

在快樂田徑實踐教學中，體育教師還需嚴格遵循鞏固提綱原則，強化學生在田徑學習過程的鞏固學習，對田徑教學周期最好設置成每周1次。體育教師在進行講解傳授體育田徑知識前，要適當抽出教學時間對前面學習知識進行鞏固，這樣有利于加深對田徑知識的理解和記憶，確保學生能夠熟練掌握運用各項田徑知識和動作技巧。

2 快樂田徑教學中存在的主要問題

2.1 快樂學習法運用不得當

體育教師運用快樂學習法是為了有效提高課堂實踐教學質量和效率，確保學生在輕松愉悅的學習氛圍下掌握運用各項體育知識和方法。然而，實際情況是體育教師在運用快樂教學法進行田徑教學時，過于注重教學快樂有趣部分，一定程度上忽視了實踐教學方式和內容的優化改善。在快樂田徑教學過程中教師一味追求課堂的快樂趣味性，將“學”與“樂”本末倒置，未能夠科學有效地處理好兩者之間的比重關系，導致快樂田徑教學效果不佳，難以達到讓學生更加高效學習的目標。

2.2 教學內容與方式過于單一

在體育田徑教學中普遍存在著教學內容與方式單一落后的問題，體育教師自身缺乏一定的實踐創新意識，受傳統體育教學觀念的影響仍然沿用傳統田徑教學內容和方式。在田徑教學內容設置上，教師所采用的教材內容缺乏娛樂趣味性和新穎性，無法充分激發學生對田徑知識的學習興趣和熱情，不能促進學生全身心投入到課堂教學活動中。例如，在田徑跑步運動中，教學內容往往只是簡單的折返跑、繞圈跑等，這種枯燥乏味的田徑教學內容容易導致學生產生抵觸厭倦的心理。與此同時，體育教師在田徑教學中主要采用的教學方式為講解示范，教師以自己為課堂主體位置，讓學生模范自身的動作行為進行田徑訓練，這種教學模式對學生來說毫無快樂體驗感，也不利于發揮出學生在田徑學習過程中創新實踐能力，不能促進學生體育學習的全面發展。

2.3 教學目標設置不夠合理

在對學生快樂田徑教學中，體育教師教學目標設置存在著不夠合理的問題。受應試教育觀念的影響，體育教師在教學目標設置上更多的是為了應付中考體育測試項目，強化鍛煉學生某個方面的運動能力。例如，中考體育田徑所要測試的跑步、跳遠等，教師在體育田徑教學目標設計上缺乏長遠性發展，往往只關注到學生在短時間內能否達到考試標準要求，確保學生在田徑運動強化訓練下獲得更好的考試分數。這樣的田徑教學目標設置并不能取得良好的教學效果，也不利于學生身心健康發展，更不能促使學生樹立起終身體育鍛煉理念。

3 快樂田徑教學的優化改進措施

3.1 科學運用快樂教學法

在田徑教學中，體育教師要想最大限度地發揮快樂教學法的價值作用，提高田徑教學質量，就必須處理好“樂”與“學”的關系，有效地將田徑實踐教學與娛樂教學結合在一起，確保學生能夠在輕松快樂的學習氛圍中提高自身的田徑學習能力和素質，保障學生身心健康的發展。體育教師可以通過引進利用體育游戲來完善快樂田徑教學形式和內容，引導學生積極主動地參與到豐富有趣的田徑游戲活動中，在進行田徑學習的同時獲得快樂感和成就感。例如，當體育教師在講解到有關田徑跑步運動知識時，可以將學生分成不同小組，讓各小組間進行相互競爭比賽。教師可備好一些氣球并將這些氣球放置在跑步終點位置，然后讓各個小組學生排成不同數列，依次來回跑步到氣球位置處，根據教師報出的氣球數拿出氣球跑回遠點，與其他小組成員進行接力跑。通過這樣的快樂田徑教學形式，不僅能夠充分調動起學生對田徑運動學習的積極性和主動性，促進學生身心愉悅和釋放壓力，還可以有效提升田徑課堂教學效果，幫助學生掌握田徑基礎運動知識和技巧。

3.2 創新完善快樂田徑教學內容和方式

教學內容作為體育田徑教學課堂的重要，是推進教學活動發展的核心保障。體育教師要注重提高自身的創新意識，結合學生的田徑學習需求特點，優化改善田徑課堂教學內容。體育教師要針對不同田徑運動的性質，合理選擇應用不同的教學內容，從培養學生興趣目的角度出發，對田徑教學內容加以整合改進。例如，體育教師在快樂田徑教學中可以多融入一些與學生實際生活相關聯的教學內容，在跳遠訓練運動中加入跳宮格游戲，提升田徑訓練內容的趣味性。與此同時，在快樂田徑教學過程中體育教師還需豐富完善教學方法，通過綜合運用比賽法、音樂游戲法等快樂田徑教學方式，有效激發學生的學習興趣和熱情。例如，在長跑中，體育教師可以放一些帶有輕松節奏感的音樂，讓學生在優美動人的音樂訓練中放松跑步，消除慢跑過程中疲勞感，快速恢復體力。

3.3 優化設計快樂田徑教學目標

針對學生的田徑教學，體育教師要科學運用田徑訓練方法促進學生身心健康發展，培養學生良好的田徑學習能力和素質，確保學生能夠熟練掌握運用田徑各項知識和技能，提高對社會生活環境的適應能力。教師要科學遵循學生的身體發展原則和快樂田徑教學的目的性原則，優化設計快樂田徑教學目標。首先，教師要注重發展學生田徑運動耐力、速度以及身體平衡度的教學，優化改善田徑教學中的學生素質訓練，強化學生有氧能力、肌肉健康以及肌肉量等方面的素質訓練；其次，體育教師在田徑教學目標設置上還必須注重培養學生對走、跑、跳等田徑技能的正確掌握運用，促使學生在田徑運動訓練中能夠安全順利進行；最后，體育教師還需磨煉學生的意志品質，幫助學生樹立起良好的體育田徑學習自信心。體育教師要根據學生實際學習情況和體育教學發展要求，合理設計不同層次的田徑教學目標，注重田徑教學的循序漸進，不能盲目急于求成。例如，在田徑跨欄教學中，體育教師要結合學生“恐欄”的特點合理設置教學目標，降低課堂上的田徑跨欄學習難度。體育教師要根據學生實際田徑運動能力，適當降低欄架的高度。在田徑跨欄跑步運動中，男子成人欄架標準高度為106.7 cm，而女子則是84 cm，教師可以將學生男生跨欄高度設置成85 cm，女子高度設置成55 cm。通過降低跨欄教學目標，能夠培養學生良好的學習自信心，更加熱衷于田徑運動，在完成比賽的同時充分體驗享受到體育競技帶來的快樂。

4 結 語

學校要想實現學生身心健康發展，促進田徑教學活動順利地開展，就必須引導廣大體育教師樹立起先進的教學觀念，充分發揮出快樂教學法在田徑教學中的作用。體育教師要合理設置快樂田徑教學目標，優化改善教學內容和方式，為學生創建出良好的教學環境，營造出和諧愉悅的學習氛圍，從而促進學生的身心健康發展。