立德樹人背景下高校校園足球文化價值探討及構建策略

于 雷

（廣東理工學院體育系，廣東 肇慶 526199）

足球教學對促進高校大學生的運動技能、意志品質、交往能力、終身體育意識發展有著非常重要的意義。基于立德樹人根本任務的高校足球教學，需要從校園足球文化的價值分析著手，提升高校校園足球文化育人的有效性。為了更好地提升高校校園足球文化的育人有效性，挖掘足球對高校大學生身心健康發展的價值，實現高校體育課程改革的有效性，需要加大對足球教學的研究。在大學生足球開展的過程中，為了進一步地提升足球教學的質量，更好地促進大學生身心健康發展，需要在分析足球健身價值的基礎上結合教學的實踐來提升足球文化價值育人的有效性。

1 足球文化的立德樹人價值

足球運動作為一項現代運動項目，以其趣味性、娛樂性、團體性等特征受到了廣大學生的喜愛。在足球教學過程中，高校校園足球文化的價值體現在：（1）能夠促進大學生生理健康水平的提升，鍛煉大學生的身體素質；（2）在參與足球運動的過程中，大學生的團結合作、敢于拼搏的優秀心理素質和意志品質也得到了鍛煉；（3）足球運動參與的過程中，大學生相互間的交往環境更加開放、交往的深度更加直觀，對發展大學生交往能力有著非常重要的意義。所以，需要更好地發揮高校校園足球文化的價值，以提高大學生的健康素質，更好地適應日后的工作和生活，提高學生的身體素質，幫助學生獲得釋放壓力和環節壓力的能力。大學生足球課堂教學效果的高低與足球技能教學、大學生健康意識的培養有著密切的關系。足球文化氛圍的構建與實施需要在學生已有足球技能的基礎上做好全面的目標分析和結構調整，針對學生的足球技能需要、健康意識培養需要，來發展學生的足球技能和健康意識水平。同時，為了更好地提升學生的終身體育意識，需要借助科學的評價、多元的組織來加以實現。

2 高校校園足球文化構建的實施策略

2.1 提升校園足球文化構建的健康促進價值

校園足球文化構建作為身心健康促進的抓手之一，在足球課堂教學的過程中，為了更好地提高學生的足球學習積極性，需要加大對校園足球文化構建目標的設置，讓學生明確足球鍛煉對于自己的身體和健康都是十分重要的。足球教師要在足球課堂教學中對學生進行科學的足球技能與健康意識的培養，在思想上先讓學生認可足球技能與健康意識培養的重要性，只有學生在思想上認為進行足球技能與健康意識對自身的健康和發展有效，學生才會有動力去堅持參與足球運動。同樣需要結合學生身心健康發展需求，不斷地加大對學生足球興趣的培養，在此基礎上結合校園足球比賽、足球社團等方式吸引更多的大學生參與足球鍛煉，更好地促進學生足球技能和健康意識的養成，并實現校園足球文化構建在高校體育、校園文化、健康人際關系方面的功能，為構建高效、優質的體育課堂教學奠定堅實的基礎。

2.2 提升足球教師的校園足球文化構建能力

足球教師業務能力的高低和創新意識決定了校園足球文化構建的效果，這是因為如果足球教師本身的素質較弱，就會導致足球課堂教學效益不高、校園足球文化功能理解不清楚等問題，不能科學地引導學生足球技能與健康意識的養成。因此，在校園足球文化構建的過程中，為了更好地發揮校園足球文化的健康促進價值，加快實現大學生身心健康發展和專業能力的養成，需要校園足球文化構建在遵循“健康第一”理念的基礎上，需要從提高足球教師的專業素養、發揮學生主觀能動性等角度出發，全面加強校園足球文化構建有效性的實施策略研究。要重視足球教師的綜合能力再提升工作，保證足球教師專業知識的不斷更新，不斷地提升足球教師的技能與創新意識，更好地發揮教師在高校校園足球文化構建中的主導作用。

2.3 創新校園足球技能教學與組織方式

為進一步提升校園足球文化的構建水平，要重視足球技能和健康意識的發展是支撐學生身心健康發展、促進學生終身體育意識養成的重要基礎。有效的教學需要科學的教學組織方式，足球教師要注重對足球技能教學、健康意識培養策略的創新，通過靈活多樣的校園足球文化構建方式和多層次的足球技能教學評價方法，讓學生能夠在足球技能與健康意識培養的過程中體會到自己的進步，從而增加對自己的肯定和信心，促進學生足球技能與健康意識的多元發展。同時，在學生的足球技能與健康意識培養過程中，學生參與足球學習和運動的情感體驗是非常重要的，這是因為校園足球文化構建的身體參與和鍛煉手段讓這一課堂組織方式是不同于文化課的學習的。足球教師要積極地對傳統足球技能與健康意識培養進行改革，尋找一種全新的足球技能與健康意識培養的方式，在保證足球技能與健康意識培養的效果的前提下，幫助學生更好地減輕足球學習的壓力，賦予更好的足球運動體驗。足球教師可以利用學生的好奇的心理，對足球課堂教學項目進行創新改革，增加校園足球文化構建的多樣性，滿足學生的求新欲望。足球教師不要只是目光盯住學生的足球技能成績，而是要關注學生提高足球技能與健康意識培養，身體素質是否得到了提高。足球教師可以將教學比賽等項目作為優化校園足球文化構建的抓手，更好地吸引學生參與足球學習中。

2.4 充分發揮大學生足球學習的主觀能動性

為了更好地促進高校校園足球文化價值及構建的效果，在新課程改革的過程中，強調了學生在課堂中的主體地位，要求教師將課堂歸還給學生，由學生來主導課程的進行，而教師僅僅是起到引導作用，幫助學生解決在學習的過程中遇到的自己無法解決的問題，提高學生的人際交往的能力。大學生足球學習的主觀能動性高低，將會對足球的學習產生不同程度的影響。因此，為了更好地提升校園足球文化構建的效益，需要校園足球文化構建的過程中將足球課堂歸還給學生，讓學生參與安排校園足球文化構建的內容，給學生一定的選擇的空間。為了進一步加快足球技能教學的效益提升、發展學生的健康意識，足球教師要從學生的身心健康需求特點出發，來安排合理的足球技能與健康意識培養的內容，以此促進校園足球立德樹人價值的發揮。

3 結 語

足球作為大學生運動參與的主要內容之一，足球運動獨特的健身、交往、娛樂價值讓足球運動在促進大學生身心健康發展、構建活力體育文化方面，很好地發揮了應有的價值。為了進一步實現足球運動教學的有效性，需要在大學生足球興趣培養、足球場地設施營造、足球課程開展方式、教學評價等方面加以優化和提升，并結合足球比賽、足球展示等方式，促進足球運動氛圍的營造，提升校園足球文化構建的有效性，以此來更好地實現足球對大學生身心健康促進的價值，提升足球在促進大學生核心素養的發展奠定堅實的基礎，實現高校足球立德樹人價值的發揮。