高職體育田徑課程運動教學中的問題

宋橋仔 江西工業貿易職業技術學院

學校體育教育能促進學生身體健康、增強學生心理素質、培育學生集體意識及吃苦耐勞等優秀品質，在培育學生身心健康的過程中具有其他學科無法替代的作用，是落實高職人才培育目標的主要內容。但高職體育田徑教育在發展中存在諸多問題，如教育內容偏重技術、考核評價體系單一化等，對培育學生的終身體育意識具有消極影響。

一、高職體育田徑課堂教學存在的問題

（一）教學內容偏重技術

現階段，無論是中小學、職業教育還是高等教育中的體育課程，教育內容均偏重技術性教學。在田徑課堂上，教師過于注重田徑技能的講解，例如跑步就只有50 米100 米800 米等枯燥無味的長短跑，一次一次的跑步消磨了學生對課外的體育活動的向往，甚至有的學生寧愿在教室上自習也不愿意上體育課。盡管部分高職體育課堂安排了學生競賽活動，但這點時間對高職學生體驗競賽的樂趣與提高技術實踐應用能力來說并無有效幫助。偏重技術的教育內容影響了學生對體育教學的興趣，對教育進程造成了阻礙，使教育效果難以達到理想目標，最終導致學生喜愛體育但不喜愛體育課。體育的魅力便在于競賽。唯有讓學生切實參加競賽，才可使其真正感受到體育的魅力。同時，唯有指導學生參加比賽，教師才可使學生所學技術、技能得到應用，并真正掌握應用技巧[1]。

（二）考核評價體系單一化

現階段，高職體育教育對學生學習現狀的評價過于單一與片面。比如，在800 米長短跑中，老師只按照哨聲吹響后誰先到達終點，時間先后排名，在學生心里老師就像一個無情的“計時機器”。但是卻從未顧及不同學生的不同素質，體育課是為了加強身體素質，并不是把所有同學的身體狀況統一標準化，可能對于跑步就會有很多同學不擅長，最終因為跑步時間長最后的成績仍然是不及格。目前的體育教育評價體系已和體育教改脫節，無法落實體育課程標準所規定的相關目標，更脫離了素質教育的要求[2]。

二、高職體育課堂教學競賽改革策略

（一）豐富體育課堂教學內容

教學內容的合理性與體育教育的成效呈正相關。因此，高職體育教師在選擇教育內容時，應認真思考下列內容：學生興趣愛好、教師個體專業素質能力及院校場地設施真實狀況等。同時，體育教育內容應在具備競賽性的基礎上，更具健身性、教育性及趣味性，滿足學生多樣化的學習需要。現階段，高職院校應完善體育課堂競賽內容的設置，進一步篩選當前的教育內容，積極開展體育新時尚項目，適當增加傳統體育項目。高職體育教師應按照學生專業選擇競賽內容，如為幼兒教育專業的學生選擇體操類競賽與球類競賽項目，為航海專業學生選擇體操類與水上類競賽項目等[3]。

（二）建設全面的考核評價體系

考核評價體系的設計涵蓋三個方面。一是針對教育內容擬定考評指標。體育教師應按照課堂教學競賽的根本目標，合理提出具體要求，為學生競賽中各項動作的設計提供根據，具體包括學生成績、出勤率、學習興趣、練習互動性、學習主動性及練習目的等。二是向學生講解考核流程與規則。教師采用不同的教育模式，學生對規則與流程的理解就會有所不同。就以往的評價體系而言，教師對考評規則與考核內容的講解基本是靠理論課完成的。而當前的評價體系則是基于理論課教學，增加了實踐參與、評價前自修等手段，能使學生對考核規則與內容掌握得更精確，從而從容地應對評價考核。

（三）力求讓學生學會創新，勇于創新

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發展的不竭動力。”現在的年輕人作為中國后續發展的堅實力量，更應該注重創新能力與創新思維的培養。創新需要創新精神、創新動機、創新習慣和創造性思維能力，對于高職學生的體育，老師更應該注重對學生創新思維的培養。例如在課堂上讓學生自己組織游戲在達到訓練目的的同時，更對學生的創新思維以及組織能力得到了鍛煉。

三、結語

綜上所述，隨著高職院校對體育教育的要求持續提高，如何保障課堂教學競賽的合理性及有效性，已成為眾多教師面臨的嚴峻課題。我國高職教育作為相對特殊的教育體系，是祖國經濟發展與社會進步的重要力量，亦是新時代培育全面發展人才的重要教育手段。創新當前高職體育課堂的教學競賽方式，有助于切實解決高職院校原有體育教學存在的問題，提高體育教育質量。