中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的探究

丁亭

【摘要】文章說(shuō)明了口語(yǔ)交際能力在中職教學(xué)中的重要意義和中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，分析了中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀，針對(duì)目前教學(xué)中的不足提出了一些改進(jìn)措施，探索了中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)原則、教學(xué)途徑和教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際能力 ;原則;教學(xué)策略

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而口語(yǔ)交流能力是中職生綜合素質(zhì)中的關(guān)鍵一項(xiàng)。尤其是從學(xué)生未來(lái)就業(yè)后的情況看，口語(yǔ)交流能力在工作中的重要性和必要性顯而易見(jiàn)。中職學(xué)校的定位是實(shí)用性、技術(shù)型學(xué)校，根據(jù)其定位更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

一、中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求和現(xiàn)狀

中職語(yǔ)文的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話與談話對(duì)象進(jìn)行大方得體的交談，能適當(dāng)加入自然恰當(dāng)?shù)纳眢w形態(tài)輔助交流。能分場(chǎng)合、分對(duì)象用合適的態(tài)度、語(yǔ)氣、語(yǔ)言進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方講話，不打斷，不插話。使用語(yǔ)言要生動(dòng)鮮活，表達(dá)態(tài)度積極活躍，能突出重點(diǎn)，表清個(gè)人態(tài)度。在演講、主持等發(fā)表談話的重要場(chǎng)合中，講話有層次性，富有邏輯，演講要有強(qiáng)烈的感染力和真摯的情感。職場(chǎng)上能隨機(jī)應(yīng)變，善于解決突發(fā)事件。中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)要求是：第一，運(yùn)用普通話;第二，訓(xùn)練學(xué)生在模擬情景下明確講話目標(biāo)，突出講話中心;第三，要求學(xué)生講話條理清晰、邏輯分明;第四，要求學(xué)生舉止文明講禮貌，表情神態(tài)自然優(yōu)雅。

（一）中職學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)已有的調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生中對(duì)自身口語(yǔ)交際能力比較滿意的只有10%左右，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)交流能力不強(qiáng)，不能在重要場(chǎng)合發(fā)言講話，并且認(rèn)為自己的口語(yǔ)交際能力不能應(yīng)對(duì)今后進(jìn)入職場(chǎng)的生活。總的來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力不足體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練不夠;其次，學(xué)生普遍缺乏自信心，在社交場(chǎng)合容易出現(xiàn)緊張、不自然等“交際障礙”[1];最后，學(xué)生缺乏交際的技巧。通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)目前中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)成績(jī)并不理想。

（二）中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

1.教學(xué)方式落后。語(yǔ)文教師還是采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式講述語(yǔ)文課程，僅僅把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和課后習(xí)題講解作為語(yǔ)文課堂目標(biāo)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)。歸根結(jié)底，是教師教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有結(jié)合新時(shí)代社會(huì)要求的特點(diǎn)和方向進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，責(zé)任感不強(qiáng)。

2.教學(xué)資源短缺。學(xué)校缺少教學(xué)資源，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐交流的要求。另外，教學(xué)選用的教材沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。教材的課時(shí)設(shè)置不合理，其中口語(yǔ)交際部分理論知識(shí)過(guò)多，內(nèi)容空泛，沒(méi)有實(shí)際性作用[2]，實(shí)踐訓(xùn)練板塊的內(nèi)容也相對(duì)較少。

3.評(píng)價(jià)方式單一。教師對(duì)語(yǔ)文能力的評(píng)價(jià)還止步于用試卷測(cè)試，采用看分?jǐn)?shù)論高低的單一評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式不適合用來(lái)測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，實(shí)用性不強(qiáng)。口語(yǔ)交際能力大多數(shù)是在日常交流或演講中體現(xiàn)出來(lái)的，試卷測(cè)試的方式不準(zhǔn)確，也不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的原則

（一）科學(xué)性原則

教師安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí)要避免低效率、無(wú)目的的學(xué)習(xí)。教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中，不僅要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的量的積累，而且要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)的提高[3]。根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和速度，對(duì)癥下藥。

（二）應(yīng)用性原則

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)只有落實(shí)到實(shí)踐中才能被充分吸收、掌握。所以在教學(xué)中不能只注重對(duì)學(xué)生的輸入，而且要注重學(xué)生的輸出。在教學(xué)中聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，充分運(yùn)用學(xué)校資源給學(xué)生實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際交流中得到成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（三）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分交流發(fā)揮，在學(xué)生講話時(shí)，要多多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，讓學(xué)生養(yǎng)成不怯場(chǎng)的習(xí)慣，充分挖掘?qū)W生口語(yǔ)交流的潛力。

三、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方式

教師可以通過(guò)課文朗讀、詩(shī)詞背誦、文章復(fù)述、中心歸納、提寫(xiě)提綱等方式教給學(xué)生理論知識(shí)，提高學(xué)生文化知識(shí)水平，讓學(xué)生有話可說(shuō)。另外，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練、演講、即興發(fā)言、應(yīng)聘、洽談、協(xié)商等專項(xiàng)練習(xí)或活動(dòng)練習(xí)學(xué)生實(shí)踐能力[4]。讓學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得真知。需要注意的是，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的訓(xùn)練是同步進(jìn)行的，而不是兩個(gè)階段分開(kāi)的。這樣不僅解決了教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容空泛的問(wèn)題，而且讓學(xué)生在知識(shí)的不斷輸入輸出中打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握豐富的語(yǔ)言交流技巧和經(jīng)驗(yàn)。

（二）健全教學(xué)資源，提供實(shí)踐場(chǎng)地

學(xué)校應(yīng)全力配合教師和學(xué)生的需要，為教師和學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源，例如學(xué)校小禮堂的建設(shè)和管理安排，空教室、階梯教室的安排設(shè)置，讓學(xué)生有場(chǎng)地進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。教師要充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練。教師應(yīng)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，在學(xué)生演講交流中仔細(xì)聆聽(tīng)，等學(xué)生演講完畢后，再把在演講中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題告訴學(xué)生，為學(xué)生提出改進(jìn)的方向和方法。針對(duì)每個(gè)學(xué)生演講的不當(dāng)之處提出有針對(duì)性的建議，在下次演講中觀察學(xué)生是否有改進(jìn)，在學(xué)生表現(xiàn)好的方面給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，給學(xué)生充分的自信和尊重，充分發(fā)揮出實(shí)戰(zhàn)演練的意義。

（三）建立多元化評(píng)價(jià)方式

教師應(yīng)該建立多種多樣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生各方面的指標(biāo)分別進(jìn)行測(cè)試、評(píng)價(jià)。口語(yǔ)交際能力是一種既具有廣泛性又具有細(xì)節(jié)性的能力，在這個(gè)大的層面下包括語(yǔ)言組織能力、知識(shí)積累能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力等多個(gè)小的層面。教師不僅要對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)其各個(gè)角度的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才有針對(duì)性，能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行改進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都有清晰的目標(biāo)，都有前進(jìn)的方向。另外，多元化的評(píng)價(jià)避免了以分?jǐn)?shù)看學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，有利于挖掘?qū)W生的天賦，表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，保持學(xué)生的自信心和滿足感。評(píng)價(jià)不僅要全面，要細(xì)化，而且要及時(shí)。目前中職一般只有期中考試和期末考試兩次考核機(jī)會(huì)，而且考試完立刻就會(huì)放寒暑假，學(xué)生的考試結(jié)果只是公布一下成績(jī)就結(jié)束，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行分析。這樣的考試流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義。在這里，筆者建議評(píng)價(jià)方式不僅有期中、期末考核，而且要加上季度考核、月考核。學(xué)生每時(shí)每刻都在成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化，只有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，保證教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點(diǎn)，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

學(xué)生的自卑心理也可稱為失敗心理。在學(xué)校日常生活中， 幾乎隨處可以看到以下這種現(xiàn)象：有的學(xué)生在和自己的朋友、同學(xué)交流時(shí)洋洋灑灑，滔滔不絕，眉飛色舞，神采兼具，但是一旦面對(duì)教師、大眾或是站在講臺(tái)上說(shuō)話就會(huì)吞吞吐吐，口齒不清，眼神躲閃。這種鮮明的反差現(xiàn)象其實(shí)都說(shuō)明了心理素質(zhì)對(duì)人的口語(yǔ)交際能力的影響[5]。如果我們把一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力看成一座高層大廈，那么這座大廈的地基是否穩(wěn)固，就是由心理素質(zhì)來(lái)決定的。教師在訓(xùn)練口語(yǔ)能力時(shí)切勿好高騖遠(yuǎn)，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，剛開(kāi)始讓學(xué)生講話時(shí)可以讓他們先在自己的位置上說(shuō)，并且讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題。例如某位學(xué)生很喜歡追星，教師可以讓這位學(xué)生跟大家談?wù)勏矚g的明星，把自己喜歡的明星推薦給大家;或者某位學(xué)生喜歡玩游戲，可以讓他和大家分享一下自己玩游戲的技巧。激發(fā)學(xué)生的講話興趣，先讓學(xué)生有話可說(shuō)，邁出人生中的第一步，然后再逐漸進(jìn)步。也可以開(kāi)展按角色朗讀或表演，一步步打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生愿意展示自己。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。中職學(xué)校要立足于培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，從“改進(jìn)教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方式”“健全教學(xué)資源，提供實(shí)踐場(chǎng)地”“建立多元化評(píng)價(jià)方式”“培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)”這四個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升需要學(xué)校和教師的共同努力。

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