中學教育管理中的師生溝通問題分析

孔祥群

摘 要隨著我國教育改革進程的推進，對我國中學的教育管理工作也提出了更加深層次的要求。為此，我國中學的教育管理者應該重視教育管理工作中的師生溝通環節，不斷提高中學教育管理工作的水平。本文就現階段我國中學教育管理工作中的師生溝通問題和相關的優化措施做了簡單分析，希望對提高我國中學教育中的師生溝通水平，促進我國教育事業的發展等方面有所啟示和幫助。

關鍵詞中學教育管理;師生溝通;問題分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0138-01

師生溝通是我國中學教育管理工作中的重要環節，優化中學教育中的師生溝通工作，對于提升中學教育管理的整體水平、提高教學效率、保證教學質量等方面都具有至關重要的現實意義。基于此，我國中學的教育管理者應該加強對師生溝通工作的分析和研究，以現階段我國中學教育管理中的師生溝通問題為基點，研究相關的優化措施，保證中學教育管理工作的效益。

一、中學教育管理中的師生溝通問題

（一）師生溝通工作存在“位差效應”

現階段，我國中學教育管理工作中存在的最大問題就是“位差效應”。“位差效應”指的是教師和學生之間的一種心理效應。具體表現為：第一，教師在對學生進行教育管理時，不自覺地處于上位，學生則處于下位。因此，在實際的溝通工作中，學生通常情況下會產生自卑、畏懼等心理，使得教師和學生的地位不平等，在很大程度上也影響著師生溝通工作的水平。第二，教師在教育管理工作中長期處于權威地位，進而在和學生的交流和溝通的過程中，難以維持和諧的溝通氛圍，使得學生的配合度較低。

（二）教師對學生的態度存在差異

目前，受到我國傳統教育觀念的影響，教師在和學生進行溝通時，學生不同，教師的態度也會有所差異。例如：通常情況下，教師都更加愿意和成績較好的學生溝通，使得不同學生和教師溝通的機會也有所不同。另外，中學教師一般更加青睞班干部。因此，在實際的師生溝通工作中，教師對待班干部的態度更加溫和，且溝通次數更多，而一些內向的、學習成績較差的學生則幾乎沒有和教師溝通的機會。

（三）教師對師生溝通的認知還有待提高

我國中學的部分教師在日常的教育管理工作中，對師生溝通的認知還有待提高，這也是制約中學教育管理工作水平的重要因素。具體表現為：第一，部分教師并沒有認識到師生溝通工作也是為了將自身的知識和技能傳遞給學生。因此，在師生溝通的過程中，沒有重視培養學生的思維能力，加強對學生的情感教育。第二，師生溝通也是教師拉近和學生關系的最好方式。但是，就目前我國中學教育管理的現狀來看，部分教師并沒有認識到這一點，進而在實際的師生溝通工作中，沒有實踐以人為本的教育觀念，使得溝通過程機械化，難以滿足新時期下的教育改革需求。

二、中學教育管理中師生溝通的優化措施

（一）轉變教學觀念

教師要想提高中學教育管理中的師生溝通工作的水平，首先應該做的就是轉變教學觀念。為此，教師需要做到：第一，教師在日常的教育管理工作中，要轉變傳統的教育觀念，在傳授基礎知識的同時，注重培養學生的思維能力和學習能力，并通過加強和學生的溝通，來增加學生對教師的信任，進而增強教學的配合度;第二，教師要加強教育管理工作的針對性，對于一些學習成績較好的學生，教師除了培養其知識技能以外，還要在溝通中引導其樹立正確的人生價值觀，促進學生的全面發展。對于學習成績較差的學生，教師要加強關注，學會在師生溝通中找到學生在學習上的困難，進而幫助其客服困難，提高學生的學習能力。同時，教師在溝通過程中，還要注意幫助成績較差的學生樹立學習的自信心，最大限度地保證教學質量。

（二）注重學生的個性發展

教師在日常的教育管理工作中，要注重學生的個性發展，尊重學生的個性，促進學生的全面發展和進步。為此，教師需要做到：第一，在師生溝通工作中，教師要保持親和的態度，使自己和學生處于平等的地位，學會運用平等的語言和學生進行交流，不壓制學生的個性，不斷拉近學生和教師之間的距離;第二，加強對學生的了解，教師在和學生進行溝通之前，要充分了解學生的個性，并從學生的個性中找到學生的優點，然后在師生溝通過程中對學生進行鼓勵，幫助學生利用自身的個性提高學習能力;第三，在師生溝通中，教師要對學生的個性給予肯定，加強對學生的引導，進而激發學生的學習潛力，促進學生的進步。

三、結束語

綜上所述，新時期下的課程改革，在一定程度上也增加了我國中學的教育管理工作的難度。為此，我國中學教師應該重視教育管理中的師生溝通工作，明確目前我國中學教育管理中的師生溝通問題，并通過轉變教學觀念和注重學生的個性發展等措施來提高師生溝通水平，促進我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]郭征宇.中學教育管理中師生溝通存在的問題及對策研究[J].科教導刊（下旬），2018（07）：170-171+177.