小學語文高段寫字教學的思考與探索

鄔燕萍

摘 要寫字教學和其他教學一樣，也要在教學方法和方式上進行改革。教師要在40分鐘里，有效地進行寫字教學，在每一個“餐點”，設計寫字練習，提高小學語文寫字教學的有效性。

關鍵詞小學語文;寫字教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0113-01

作為一名小學語文教師，批改學生作業時遇到形形色色的錯別字是開展語文教學時最為頭疼的一件事情。一到高段，學生的錯別字更如雨后春筍般冒出來。如何使寫字教學更貼近小學生的心理和認知特點，更符合漢字本身的特點？如何使作業本上錯別字偃旗息鼓？這些都是我們一線語文教師需要思考的課題。

一、高段語文寫字教學的現狀

（一）寫字教學時間短，基礎不夠扎實。在低段的課堂上，我們能看到老師拿著田字格用心地指導孩子這個字該怎么寫，它的筆順是怎樣的，關鍵筆畫怎么放。而到了高段，沒有了相配套的生字抄寫本，同時閱讀教學的時間又擠占了寫字教學的時間，寫字教學在高段因為考試相對涉及的內容而被忽視了，這就造成了寫字基礎不扎實的后果。

（二）黑板板書呈現少，示范不被重視。走過每一個教室，我們都會看到老師指著大屏幕正在進行分析、講解、感悟，黑板上出現的，多是教師備課時事先準備好的整齊美觀的板貼;或者因為年級高了，黑板上老師的板書內容多，書寫過于潦草;又或者黑板上只寫有一個課題。作業評價顯生硬，評價一言堂。不少教師改變不了“學生寫，教師評改”的傳統寫字指導模式，寫字評價成了教師一家之言。

二、高段語文寫字教學的對策分析

2011年版的語文課程標準在“寫字教學建議”中明確指出：“第一、第二、第三學段要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師的指導下隨堂練習寫字，做到天天練;要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！痹诟吣昙壵n堂教學有限的時間里，如何安排好這十分鐘，這對錯別字的干預有著舉足輕重的作用。

（一）課始導學單檢查——營養早餐。高年級學生已經具備了一定的識字、寫字能力，掌握了一定的識字和寫字方法。所以我們要重視學生的預習，對學生掌握的和未掌握的知識了然于心，才能使我們的教學做到以學生為本。

老師在課前發下導學單，導學單的第一題便是摘抄詞語，把你認為難寫的詞圈出來，再書寫一遍。課上，老師對學生導學單上高頻出現的難寫的詞作為重點，在板書上進行講解。這樣從學生中來，再落實到學生中去，識字、寫字扎實有效。

（二）課中練筆重練字——開胃點心。作批注是在高段語文課堂出現頻率非常高的一種練筆形式，它是學生自讀課文、理解課文的首選。如果沒有老師的書寫指導，翻看學生的語文書，我們會發現他們字跡潦草、批注內容雜亂，這對學習是很不利的。

這時候，老師可以充分借助白板的優勢，對學生進行批注方法的指導和引領。批注的位置、內容，批注的美觀度。用實物投影展示相對規范、優秀的課堂批注，讓學生直觀地感受到在課文空白處如何擺放批注的位置。課堂中，我們需要對批注內容進行交流，也需要對做好的批注進行書寫、整潔方面的反饋。這道開胃點心做得好，可讓課堂上的學習效果延伸至課堂之外。

高年級閱讀課安排小練筆的時候，老師應該有目的地補充一條：認真書寫，把字寫端正、美觀，讓學生養成“提筆即是練字”的好習慣。

（三）理解感悟連字理——主食。針對寫字教學，有的在語文教學中穿插了寫字教學環節，也有的專門設置了寫字指導課。教師基于高段漢字教學目標，應使用不同的教學方法，優化寫字教學。在高段集中大塊時間識字、寫字的時間甚少，但老師可以在閱讀教學的時候，通過滲透字理識字，達到閱讀和識字雙贏的效果。

在教學五年級下冊第一篇課文《草原》時，我發現生字表里有一個“染”字。在上一屆學生中“染”是一個出錯高頻字，在課上我告訴學生“染”是會意字，古時候的染料多來源于植物，故從木;染料須加工成液體，故從水;然后須反反復復染，故從九。一個“染”字字理的解釋，不光讓學生記住了“染”字的字形，更讓學生對文本有了更自主化的解讀，他們感受到了老舍先生筆下那柔美的草原。

（四）課后多元評價——特色小吃。到了高段，對于學生作業上生字的書寫，教師可以采用啟發性的評價，給學生提出修改的方向，引導學生認識、糾正。在啟發性的評價同時，也需要來自生生之間的互動評價。這樣的評價可以起到一個靈魂喚醒另一個靈魂、一種智慧點燃另一種智慧的交感效應?；釉u價除了能發現別人的優點，同時還能看到自己的不足。被展示的同學增強了自信，激發了寫字的熱情。欣賞評價的同學，在過程也是內化了寫字知識，學到了別人的長處，培養了審美的情趣。

寫字是一項重要的語文基本功，是學習其他功課的基礎。讓學生寫一手好字，我們也呼喚其他學科老師的重視，寫字教學要掙脫“量”的訓練樊籠從而達到“質”的飛躍。多方合力，使寫字教學成果得以鞏固。作為一名語文教師，更是不能淡忘自己肩上的重擔，弘揚漢字文化的精髓，在漢字書寫教學中讓學生學會欣賞漢字的外形美，感悟漢字的意蘊美，精心烹制寫字教學的營養餐，激發學生對祖國文化的熱愛。