劉萍
在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下成長的小學(xué)生,很多缺乏必要的自律性、自主性,對(duì)于“他人”“集體”這樣的概念認(rèn)識(shí)不清。作為班主任,一定要轉(zhuǎn)變觀念,用更加科學(xué)、智慧的方式去引導(dǎo)學(xué)生,真正做到因材施教。
對(duì)比過去“霸主式” “保姆式”班主任的做法,智慧型班主任更著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,重視培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí),提升他們的自我管理能力。
“尊重老師”與“互相尊重”
首先要強(qiáng)化尊重學(xué)生的意識(shí)。老師尊重學(xué)生,在處理問題時(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生在得到尊重的同時(shí),懂得尊重他人。學(xué)生尊重老師,會(huì)感恩老師的辛勤付出,不會(huì)隨意違反校紀(jì)班規(guī);學(xué)生之間互相尊重,會(huì)形成有序、良好的班風(fēng),產(chǎn)生有愛的集體。
“我的班級(jí)”與“我的家”
老師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生“以班為家” 的主人翁意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù),為班級(jí)建設(shè)出謀獻(xiàn)計(jì)。筆者所在班級(jí)目前使用的“班干輪崗制”“三合一班級(jí)評(píng)分制”等有效管理辦法,就是在學(xué)生的提議下完善的。將“我的班級(jí)”變成了“我的家”,讓學(xué)生一起分擔(dān)班級(jí)管理的重任,變老師孤軍奮戰(zhàn)甚至是師生對(duì)立為“師生合作”。
與學(xué)生共同管理班級(jí),學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹男湃味a(chǎn)生自覺性,從而提升他們的組織能力和管理班級(jí)事務(wù)的能力。因?yàn)榻淌倚。^去班里的掃帚一直放在圖書柜旁。這地方正對(duì)著大門,不僅有礙觀瞻,掃帚還經(jīng)常倒在墻與柜子的夾縫里,學(xué)生取用十分不便。有天早晨,我突然發(fā)現(xiàn)掃帚不見了,仔細(xì)尋找,才在柜子與墻的另一個(gè)夾角里找到了。……