黃宗躍
面對學(xué)生的過錯,我們往往板著面孔對他們進行指責(zé)。從批評的角度看,這雖然無可厚非,但也常常事倍功半。其實,換一種方式,講究批評藝術(shù),往往會在“山窮水盡”時“柳暗花明”。
一、美麗的“錯誤”——欲擒故縱
小宇作業(yè)的問題主要是在書寫上。每次作業(yè)交上來,那潦草的字跡總會讓我頭痛好一陣子。我批評過他,并告誡,如果字寫不好,那作業(yè)就得重做;我也寫過長長的評語鼓勵過他,鼓勵他向別人學(xué)習(xí)。可是,小宇依然我行我素。我該怎么辦呢?面對作業(yè)里東倒西歪的字跡,我的眉頭也像他的字那樣擰成了疙瘩。
“怎么又把字寫成這個樣子?太不像話了!”
“又不是我一個人這樣,東洋的字寫得比我還難看呢!”看著他那理直氣壯的樣子,我無奈地笑笑:“那你說說這樣做是對還是不對?”他低聲說“不對”。“既然不對,你為什么還要向錯誤學(xué)習(xí)呢?”我反問道。他支支吾吾地說:“我沒向錯誤學(xué)習(xí)啊!”
“你明明知道這樣做作業(yè)是不對的,那看到別人這樣寫字,然后你也這樣做,這難道不是向別人的錯誤學(xué)習(xí)嗎?”聽我這么說,小宇低頭不語了。
看著小宇,我想到許多類似的情景。犯了錯誤后,許多學(xué)生都會說“某某同學(xué)也那么做了”,那語氣、神態(tài)表明,似乎別人先錯,自己后錯也就不算什么了。我想,這種狀態(tài)如果不及時糾正,就會形成一種消極心理,甚至?xí)纬伞跋蝈e誤學(xué)習(xí)”的無意識習(xí)慣。所以,我要想辦法讓他明白,別人的錯誤不能成為自己犯錯的理由。于是,我提起筆,也在他的作業(yè)本里用東倒西歪的字跡寫下了長長的評語,和小宇潦草的字跡比起來,有過之而無不及。……